25为中华之崛起而读书的教案.docVIP

教　　案 首页 教学 内容 25、为中华之崛起而读书 　2 课时 设计者 赵雅茸 执教者 　 四 年级 教 学 目 标 1．认识8个生字，会写12个汉字 2．3． 集体研备教学流程设计 第一课时 一、创设情境。 1、你知道哪些名人名言？ 2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。 3、指名读。 4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。 5、教师板书课题，学生齐读。 二、初读课文，感知大意，理请线索。 1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？ 2、学生自由读课文。 3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？ 4、课文可分为几段？ 三、学习生字生词 1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。 2、学生自由读生字。 3、指名读生字。 4、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。 汇报要求学会的字。 四、练习朗读课文。 五、小结：谈谈学习本节课的收获。 第二课时 一、谈话激趣。 1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。 2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。 3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。 二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。 1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？ 2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。 三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。 1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。 2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？ 3、小组讨论后汇报交流。 四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。 1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？ 2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？ 3、汇报上面的问题。 五、拓展总结，升华情感。 1、读最后一段。 2、谈一谈自己为什么而读书？ 板书设计： 25、为中华之崛起而读书 中华不振 疑惑 目睹 立志 今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。看到课题，你有什么疑问？都有这样的疑问吗？（生举手，提问。）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。 二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。 1、自由朗读课文，边读边思考： ①课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件） ②了解完故事后，你有什么感受？写下来，将写好的感受与同学交流。 ③ 感悟后有什么疑问？（主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗） 生：自由读课文；写感受；组内交流。 2、检查读书情况，学生自由交流上面提出的问题。 3、、认生字，写生字 （1）、认字：交流识字方法；开火车读；一字组多词。 强调：　血、髓、暂、脉等字的读音。 　 （2）、写字：个别展示；学生板书。 峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽；暂下边的“日”稍扁。 三、再次朗读课文，进一步感知课文，画出使自己深受感动的语句或段落，多读几遍。 第二课时 一、听写词语，温故知新 1、听写带有生字的词语 2、讲评订正。 二、品读课文，交流感受 1、小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点是说出自己的感受。 2、集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点感悟理解： 学习一二自然段 a.结合语句理解：凋零、绽放、几经辗转 b.重点句子“这个刚满18岁的年轻人……唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 学习三至六自然段 a.结合语句理解：步履、袭击、空旷、涓涓流出 b.“小钱静静地躺在病床上……脸红润起来” “此时此刻，……那位青年也静静地躺在病床上” 师：他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他们会想些什么。听到了就说出来。 学习第七自然段 a.结合语句理解：骨肉同胞 b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了……必将一代一代传下去。” 三、感情朗读，拓展思维 1、