1古诗三首(王健).docVIP

语文教学设计 课 题 1．古诗词三首 主备人 王健 课型 精读 第 一 课 时 教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵《独坐敬亭山》。 2．学习通过看注释，边读边想象画面等方法，理解诗句意思，体会诗人情感。 3．默写《独坐敬亭山》。 教学重点 1．巩固学习古诗方法，指导背诵，积累语言。 2．在学习语言的过程中体会诗人的情感。 教学难点 品味诗句，理解诗句表达的情感。 教具准备 古筝曲、PPT（课文插图） 师 生 活 动 设计意图 集体智慧 导入板块 祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。首先让我们跟随唐代大诗人李白到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。 用优美的语言给学生创设学习的情境，带出本组古诗词的主题。 初读板块 一、回顾学习古诗方法 解诗题，知作者； 抓字眼，明诗意； 多诵读，悟诗情。 二、解诗题，知作者 1．独坐敬亭山： 独自一人坐着看敬亭山 2．学生简介李白 三、抓字眼，明诗意 1．四人小组合作学习古诗 ①读诗，找出不理解的词语 预想：尽、闲、厌 ②借助注释理解词语意思，先自学再小组交流，教师深入小组倾听学生学习情况并适时点拨指导 2．检查合作学习情况 提问：从前两句诗句中，你眼前出现了什么样的画面，让你感受到了什么？ 预想：李白很孤独 点拨：李白在山上坐了很久 介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，孤寂之感倍生。 厌：满足 只有“我”和敬亭山彼此总是看不够 3．指名叙述古诗大意。 仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片云也悠闲地飘向远方，四周一片寂静。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也看不够。 四、多诵读，悟诗情 过渡：读了李白的独坐敬亭山，我们深深感受他内心的孤独之情，这种情感就融在诗句中，让我们起进诗的意境中读出这种感受吧。 1．表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读…… 2．自己带着感情读 3．全班齐诵古诗 4．尝试默写。 学习古诗的方法学生在四年级上学期已经获得，先回顾方法，为学生自主学习提供方法支撑。 理解诗句大意是根本，采用质疑，解疑的方法学习，对于每个学生来说都是有针对性的。 理解诗句的过程中插入背景资料，为升华学生情感起到画龙点睛的作用。 由一句一句的学习再到整体叙述，从整体上把握诗的意思。 理解的基础上再朗读，朗读中又深化理解，从而达到背诵，积累语言的目的。 第 二 课 时 教学目标 运用学习古诗的方法，自学两首古诗。 读诗句，想画面，体会作者是怎样用优美诗句表达情感的。 背诵古诗，积累语言。 教学重点 运用“边读边想画面”的方法理解诗句。 教学难点 体会作者是怎样用诗句抒发情感的。 教具准备 古筝曲、PPT（课文插图） 师 生 活 动 设计意图 集体智慧 精读板块 一、回顾学习《独坐敬亭山》的方法 二、解诗题，知作者　　 1．望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。 2．简介刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。我们背诵过他的什么诗？ 三、 抓字眼，明诗意 1．读诗，找出不理解的词语：和、潭面、翠、白银盘、青螺。 2．借助注释，联系诗句理解词语意思 3．自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 镜未磨：没有打磨过的铜镜。 4．全诗中，你最喜欢哪一句，为什么？（后两句想象奇特，比喻生动，白银盘指湖水，青螺指君山） 5．用自己的话描述诗中描绘的画面（同桌互相练说——指名说） 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上风平浪静，就像一面还没有磨过的镜子。（湖水与月光映衬，是多么和谐宁静啊） 远远望去，洞庭湖里苍翠的君山，就像银盘子里放着一只青青的田螺。 教师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然） 6．朗读表现想象到的画面，体会到的心情。 四、多诵读，悟诗情 欣赏洞庭湖月夜图，美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗） 五、自学《忆江南》 1．《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2．自学、对照注解或字典理解带点字的意思。 旧：以前 谙：熟悉 忆：想念 3．理解全首词的意思 如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，叫人怎能不想起它！ 4．总结升华：表达了诗人怎样的思想感情？ 预想：对江南美景的喜爱和留恋之情，从“曾”“能不忆”和“好”可以体会到。 引导学生运用已学过的学习古诗的方法自主学习，把学习的时间还给学生，由教转向学。 理解诗句大意是教学重点，