《孔子、苏格拉底比较（数学班》.ppt

孔子是“一个实际的世间智者，在他那里思辩的哲学是一点也没有的——只有一些善良的、老练的、道德的教训”。_德国哲学家黑格尔 苏格拉底的“助产术” 苏格拉底在长期的教育实践中创立的一种教学方法，是一种问答式的教学方法。苏格拉底在让学生获得某一个概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回答，如果学生回答错了，他也不给予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。他自己把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称为“产婆术”。 一天，苏格拉底来到市场上。他一把拉住一个过路人说道：“对不起!我有一个问题弄不明白，向您请教。人人都说要做一个有道德的人，但道德究竟是什么?”那人回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢?”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己人就不道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去，结果突围果然成功了。这种欺骗自己人也不道德吗?”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。”苏格拉底又追问：“假如你的儿子生病了，又不肯吃药，作为父亲，你欺骗他说，这不是药，而是一种很好吃的东西，这也不道德吗?”那人只好承认：“这种欺骗也是符合道德的。”苏格拉底并不满足，又问道“不骗人是道德的，骗人也可以说是道德的。那就是说，道德不能用骗不骗人来说明。究竟用什么来说明它呢?还是请你告诉我吧!”那人想了想，说：“不知道道德就不能做到道德，知道了道德才能做到道德。” 诘问(追问\质疑) 助产 归纳 产出(定义\得出结论) 二者不同? 孔子 问答法：一对一\一对全体 简练明确 类比和举例 直接问答. 直接告诉学生答案,便于学生照着做. 不进行辩论,也不十分喜欢提出疑问. _“学于孔子，不能极问” (汉代王充) 尊崇老师 相信老师 尊重权威 孔子 把不会的人教会（教人信） 思维模式-演绎推理 苏格拉底 问答法：反问、诘问、长篇大论 注重过程与方法 把会的教不会 逻辑思维 自由辩论的氛围 敢于质疑的问题意识 独立思考的批判精神 缜密的逻辑思维 事实求实的科学态度 影响 师生关系 平等 合作 共赢 ？ 教知识还是教获取知识的方法? 重过程还是重结果? 学生核心还是教师权威? 教人“思想”还是教人“信仰”? 课堂教学价值追求? 苏格拉底之死 想一想？ 两位圣闲分别对古代东西方文明(教育) 产生怎样影响？ 比较目的不是做价值判断 正视差异, 保持特色,适度融合 西方教育思想本土化问题 谢谢您的倾听! * * * 行与文是不一致的。 * 孔子、苏格拉底教育思想之比较 北京教育学院校长研修学院 杨雪梅 地位与影响 西方的先哲，东方的先圣 苏格拉底（公元前469—公元前399年） “把哲学从天上拉到地下”的思想家 古希腊哲学划分 前苏格拉底哲学-初期阶段(智者) 古希腊三贤-黄金阶段 柏拉图之后的西方哲学只是在为柏拉图作注. 后苏格拉底时期 一个人没有希腊自然哲学的知识，就很难在现代原子物理学中取得进展。 ——一位物理学家 孔子（公元前551—公元前479年） 中国古代伟大的思想家、教育家 儒家学派的创始人(孟子、荀子) 两大贡献 官方的意识形态 万世师表、至圣先师 影响遍及海内外 均生活在一个繁荣社会的末世 孔子（公元前551—公元前479）春秋时期 天子——诸侯——大夫的统治秩序，基于血亲伦理的宗法等级制度,已经崩溃 . “礼坏乐崩” ;天子失官、学在四夷. 孔子谓季氏, “八佾(YI)舞于庭,是可忍也,孰不可忍也!”(论语八佾篇) 苏格拉底（公元前469—公元前399） 雅典民主制的极盛时代，一去不复返. 公民大会制度(伯利克里时代) 无政府主义(抓阄\抽签选国家领导人) 卖香肠人:请告诉我,向我这样一个卖香肠的,怎么才能成为大人物. 将军:这是世界上最容易的事情了.你已经具备了一切条件:卑微的出身、受过在市场买卖的锤炼、而且蛮横无理. 卖香肠人:我想我还是不够格. 将军:不够格?你似乎有非常好的良心,你父亲是一位绅士吗? 卖香肠人:老天爷做证:全家老少均是无赖. 将军:幸运呀!你要担任公职,有一个多么好的开端呀! 卖香肠人:可几乎一个字不识. 将军:唯一麻烦的在于你什么都知道.适合做人民领袖的不是那些有学问的人,或者诚实的人,而是那些无知而卑鄙的人.千万不要错过这个机会呀! 骑士 均缅怀盛事,并为社会开出了药方. 孔子:恢复周礼-复礼 苏格拉底:专家治国