《英语网络课程教学中教师的语用身份及其话语建构2016年论文》.pdfVIP

第51卷 第 3期 广西师范大学学报：哲学社会科学版 V0．【51 NO．3 2015年 6月 JournalofGuangxiNormalUniversity：PhilosophyandSocialSciencesEdition June，2O15 英语网络课程教学中教师的语用身份及其话语建构 吴 珏 (常熟理工学院 外 国语学 院，江苏 常熟 215500) [摘 要]身份建构17题已成为当今语用学研究的一大热点。在不同的交际语境下，出于不同的交际需 求，英语网络课程教师在教学活动中会建构不同的语用身份，而这些语用身份的建构是通过各种话语策略得 以实现的，最终获得了不同的交际效果。具体而言，英语网络课程教师通过语体策略、言语行为策略、称谓语 策略和多模态策略，建构了知识传授者、学习 I导者、讨论组织者、协作参与者、课业评价者、资源收集者和技 术指导者等七种语用身份；这些语用身份和话语策略具有多元性和动态性的特征。 [关键词]语用身份；话语策略；网络课程；英语教师 [中图分类号3H319；G645 [文献标识~B--IA [文章编号]1001—6597(2015)03—0165—07 当代语用学研究呈现出跨学科 、交叉性的研究趋势 ，社会心理学家们关注的身份建构问题如今也成为语 用学研究的热点之一 。语用学对身份的研究主要关注具体交际语境 中交际者的各种身份 ，如 民族身份和国 家身份、机构身份、职业身份、性别身份以及个人身份等 。随着语用身份论L1Ⅱ2]的提出，对各种交际语境下交 际者语用身份的讨论也随之成为一种研究趋势 儿儿 。 近年来 ，国内外学界对教师身份 的研究大多集中于身份认同、身份发展与变迁 、身份建构上 ，对高校网络 课程教师语用身份的研究相对不足。由于教学手段 、交流方式等的限制 ，网络教学在很大程度上不同于传统 课堂教学 ，网络课程教师在网络教学活动中的身份建构也将不 同于传统教学 。因此 ，本研究将着眼于高校英 语 网络课程中教师的语用身份，探究其身份类型及话语建构 ，以期进一步充实和拓展语用身份的相关研究， 并推动网络课程教师身份研究的开展 ，为英语网络课程教学提供理论支持与实践指导 。 一 、 语用学视 角下的话语与身份 如今的身份与话语研究大都遵循社会建构主义观点 ，关注言语互动中身份的动态性建构。¨6][语用学视 阈下的身份建构也是如此，认为身份可 以通过话语建构 ，同时还强调语境 因素的影响。陈新仁认为：在交际 过程中，交际者为了满足特定的交际需求 ，会做出各种语用努力 ，表现为对各类语用资源的调用 ；[8交际者 的 身份可被作为语用资源 的一部分来促成交际需求 的实现l1】l。其他学者也提到 ，身份不是人们 “拥有”或 “是”的东西 ，而是人们 “使用”、“做”以及 “声称”的资源。L9Ⅱ 交际中多种可选择的身份 ，便构成 了多种语用 资源 ，为特定的交际需要提供 了多种选择 。陈新仁将这种 “语境化 的、语言使用者有意或无意选择的 自我或 对方身份 ，以及说话人或作者在其话语 中提及的社会个体或群体的他者身份”称为语用身份。 陈新仁还指出，交际者的社会身份具有多重性_2]。然而 ，特定场景交际环境下 ，交际者从若干身份 中选 择甚至新建某个特定的身份用以交际是一个语用过程，这个过程具有 目的性和动态性 (见图 1)。具体说来 ， 在特定交际事件中，交际者可 以根据不 同交际需求 ，提取可以满足该 目的的不 同身份，而这种身份的选择体 现为不同话语的使用 ，从而获得不 同的交际效果 。一方面，身份建构离不开话语 的选择，可以通过多种话语 [收稿 日期]2014—10—28 [基金项 目]常熟理工学院科研创新 团队建设计划立项 团队 “外 国语言符号学科研创新 团队”资助课题 [作者简介]吴珏 (1981一)，女，江苏太仓人，常熟理工学院讲师，语言学博士，主要研究方向：语用学、英语教学。 165 方式实现，包括语码、语体、话语 内容、