《让问题在英语课堂中“穿针引线”2016年论文》.pdfVIP

第 16卷 第3期 基础英语教育 、，01．16．NO．3 2014年 6月 JournalofBasicEnglishEducation June．，2014 教学实践与探究 让问题在英语课堂中 “穿针引线” 叶 隽 摘 要：在小学英语对话教学中，存在学生缺乏思考、缺乏体验、缺乏灵活应用对话的能力等问题。本文提出 若干种创设问题情境的策略，希望通过创设问题情境，使问题贯穿在小学英语对话教学中，从而有效 促使学生自主思考，主动运用英语进行对话，提高英语对话能力。 关键词：小学英语；英语课堂；对话教学 中图分类号：G623．31 文献标识码 ：B 文章编号：1009．2536(2014)03．0072．06 一 、 引言 二、创设问题情境的策略 当前，在低年级英语课堂上，学生 自主思考、 (一)问题热身，激活对话 ’ 自主表达、体验学习的机会不足。虽有对话表演 教师常常会在课前几分钟设计Warmingup的 或对话应用，但常常仅限于一问一答，话轮太少， 环节，这个环节能为学生创设浓厚的语言氛围， 对话内容太过机械。学生虽能读、能背，但实际 让学生在这个环节中通过语言热身尽快投入到语 应用能力差，对话能力低。在生活中，当课文情 言学习中，激励学生进行 自主对话。 景再现时，学生不知如何表达。 1．自由对话 将需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于 自由对话是通过师生对话或生生对话让学生 各种各样符合学生实际的教学情境之中，能够给 体验如何用英语进行交流，有利于引导学生学以 学生的心理造成一种悬念，从而使学生的注意力、 致用。自由对话的问题设计很重要，我们应结合 记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳 新旧知识来设计问题，使该环节能起到承上启下 状态。教师根据学生情况和教学内容而创设的问 的作用，自然导入新课。例如，在外研版 英语)) 题情境能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维 (新标准)Book2Module9Unit2的教学导入环 的火花 (张仁贤，2008)。因此，在小学英语对话 节，教师可以设计与本课的旧知相关的一些问题， 教学中，教师可创设问题情境，通过提问引发学 以快速问答的形式，通过下面的对话，请学生灵 生思考、讨论，从而促进学生在真实的问题情境 活运用所学知识进行回答。 中自主对话，提高学生灵活应用语言的能力。本 1：W hatSyourfavouritecolour|animal|sport? 文将从问题热身、问题 “留白”、问题悬念及激励 Ss：Myfavouritecolour|animal|sportis… 提问等四个方面介绍英语课堂中创设问题情境的 T：Doyoulike…? 策略。 Ss：Yes。IdO．／No．Idon’t． 学生在此环节中可以复习、巩固和应用所学 start?／W hattimedoesitfinish?／InEngland，what 知识，为新知识做铺垫。此外，为了更好地导入 dochildrendoatbreaktime?|W hattimedoesAmy 课程，教师精心设计了最后一个问题： gotobed?学生围绕这些问题充分表达 自己的看法 T：Doyoulikeginger? 后