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对德国基础教育的印象与思考 蒋德仁 杭州市采荷中学 （310012） 摘要：随着我国基础教育国际交流领域的不断拓展，杭州市采荷中学与德国巴伐利亚州Gymasium Bruckmuehl）?德国实行十二年制的义务教育，年满6岁的儿童必须依法上学中小学普遍采用半日制小学四年级后，由学校教师根据学生成绩实际情况提出建议，由学生家长和学生个人做出决定选择进入文理中学Gymnasium(5至13年级)Hauptschule (5至9年级)、实科中学Realschule (5至10年级)、或综合Gesamtschule(包含上述几类学校)。德国传统的完全中学Gymnasium一词本意是希腊时代运动、辩论的场所，引申为所有哲人的聚集之处，因此类型中学有浓厚的人文主义背景。现在有越来越多的学生选择文理中学，从第11年级开始进入文理中学的高年级阶段。在这个阶段，授课方式采取课程制。学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，并以此作为进入大学院校的准备。如果获得“有升普通高等学院（校）资格证书（Abitur）”学习。实科中学实科中学为社会培养不同层次的职员: 学生毕业后可进入技术学校和为以后进入高等专科学校做准备的高级技术学校实习，也可以在企业或国家公共机构做中级职员。毕业后大部分学生开始职业培训，同时上职业学校，接受“双元制”职业教育。学生毕业后在工业和手工业界作为专业工人就业。但这类学校目前正处于萎缩阶段家长们越来越希望其子女上更高层次的中学思想指导下设立的新型中学集中了以上三种学生的，综合学校则集中了以上三种学校的形式，为学生在不同形式的学校间流动提供了便利条件，其毕业证书在联邦各州都得到承认在德国“能力至上”的思想是十分强大的，因此职业教育确实有着相当稳固的基础。 印象二、课程设置与教学时间 德国作为一个经济发达国家，有其独特的教育模式，特别是中学的课程管理有着自己鲜明的特点。 德国采取地方分权制的课程管理制度，各州根据宪法、学校法和教育部制定教育目标和教学大纲，反映各州不同的观点和州情。教学大纲规定了学校教育的原则，各科的课时分配、目标和内容等，它只划定了学校教育的框框，给教科书的编写和教师的发挥留有余地。德国不是全国都使用一套教材，也不是一州一套教材。 德国把中学的课程分为必修课和选修课两种。高级完全中学必修课一般分为三个课程领域：一是语言、文学和艺术学科；二是社会科学；三是数学、自然科学技术学科。规定各类型学校各年级必须开设什么课程，占多少课时10％15％课程设置范围巴伐利亚州对教师按年龄规定周课时工作量：50周岁以下者为25节；50至60周岁者为24.5节；60至64周岁者为24节；64至65周岁者不需上课，兼任具体事务。德国所有公立学校的教师均为公务员。基础教育中的教师录用以严格的教育和考试结果作为基础，所有教师都要经过两次严格的国家考试和实习阶段方能任教，从此也就能获得终身教师资格。除小学一二年级只给评语之外，学业成绩评定实行统一规范的考试评分制度在基础教育阶段各类学校均实行州域内统一规范的升留级制度和毕业制度。如巴伐利亚州文教部就规定，凡学生学年成绩得一个6分或二个5分者，一般就得留级。这些学生或留在原来学校重读，或转入适合他的另一类新学校学习，或参加补考。而且各类学校各年级的留级比率突出了参与性、活动性和创造性德国注重德育的实践性，核心是培养学生优秀的品格。在德育过程中，不仅要发挥教师的示范作用，而且要启发学生的积极性和主动性，使他们自觉地在实践中去学习，去体验，从而塑造自己优秀的品格。德国中学德育的培养目标大致可归纳为:促进学生社会化的行为，使他们了解与他人共同生活的意义，唤醒和促进他们的宽容意识和民主意识，懂得尊重他人、重视生命、尊重人格、保障人权，具有责任心和非的能力，遵守社会秩序和社会各种行为准则，具有团结友爱的精神，懂得以和平的式解决冲突，乐于为国献身。???德育的内容主要分为三大面:宗教内容、伦理道德内容和社会生活道德内容。一般来说，宗教课在一般中学每周都会有两节授课时间，教会学校时间更多。伦理科是德国中学思想行为教育的核心课程伦理道德内容主要根据社会情况和学生实际开设与现实生活有关的伦理道德规范。社会道德内容主要由各校开设的社会课承担。学校德育以宗教教育为主，辅之以伦理科和社会科中的课堂德育各种课外活动及劳动教育中的各种道德教育青年理想的迷失价值观混乱青少年犯罪尤其是针对外国人的犯罪激增，这是德国面临的问题 1 文理中学 职业预校 实科中学 综合中学