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课改发言稿：转变教学行为充分开放课堂 ww 公文课改发言稿：转变教学行为充分开放课堂 为学生的全面发展和终生发展给力 万荣县北解实验小学 我们北解实验小学创建于2007年，有106名教职工，1456名学生，25个教学班，是全县最大的一所融寄宿、走读为一体的公立学校。四年来，在各级领导的大力支持下，我们秉持“追求和谐，享受快乐”的办学理念，尽心竭力抓教改，全力以赴创名校，教改工作一步一个脚印开展，一年一个台阶跨越，先后荣获全县课改、素质教育先进校荣誉，接受了全市电教推进会的现场参观，顺利通过了省级标准化学校验收。在强化管理、深化课改方面我们主要做了以下四个方面的工作。 一、班子强观念 从形势发展上强观念。2006年，面对全县教育发展形势，面对学生人数少、办学设施差、行经解散的原北解小学，在上级领导的亲切关怀下，村党支部、村委会审时度势，果断决策另择新址，筹资建校。2007年，一所投资1200余万元，现代化、高标准的学校交付使用。我们深知，一流的学校需要一流的观念、一流的质量、一流的学生来承载，飞速发展的教育形势促使我们强理念、定思路、快发展。 从现实要求上强观念。人生与事业最大的危机就是看不见希望。学校从开始招生，到2009年超过千人，办学两年来，教学质量一直在全县中下游徘徊，严峻的形势促使我们深刻反思：学校发展的希望在哪里?学生发展的希望在哪里？传统的教学以讲为主，课堂效益低，老师费力讲了，学生不爱听——少乐趣；有的能听懂，但不想记——少兴趣；有的能记住，但不愿做作业——少情趣。让这些孩子成长成才，是我们的良知，也是我们的责任，更是我们的使命。现实使我们认识到，要做好这些，必须换个思路求发展。 从工作思路上强观念。同许多薄弱学校一样，大都会在困难和挫折面前茫然失措时，常常为自己平平的表现寻找最合理的借口。可近几年来，洋思、太谷和杜郎口等一所所农村学校在办学条件简陋、师资力量薄弱的环境下，却相继脱颖而出。就本县来讲，兄弟学校的开放式课堂，更让我们感到了从未有过的、近在咫尺的危机与压力，那就是当我们还在左顾右盼时，兄弟学校已用观念和行动把我们远远地甩在后面。痛定思痛，困境促使我们在深刻反思中寻找差距，在转变观念中提高认识：学校要发展，教改必先行。 二、教师强转变 从思想观念上强转变。课改一推行，我们遇到了教师的“三不改三害怕”问题。一是不愿改，以往的教学模式已得心应手，害怕新办法难操作；二是不想改，新的课堂很活跃，害怕程度难把握；三是不会改。都知道新模式更便于学生发展，但究竟怎么改心中无数，害怕搞不好。针对这种情况，学校成立了校长任组长，教学副校长为副组长，教导主任、教研组长为成员的课改验收小组，首先做好思想转变工作，强化老师的新课改理念。进而，制定合理的课改目标、评价细则、备课要求和激励措施，在常规教学上要求教师人人过关，讲完即评，促使教师使用新办法。第一批过关教师每人奖50元，第二批奖励30元，不达标的教师在全体教师大会上通报批评，下大决心、费大气力“将课改进行到底”。就这样边学习、边实践、边探索，课改的序幕由此拉开。 从能力素养上强转变。一是重视学习先进。采取走出去、请进来的相结合的办法，先后派出上百人次两上北京、五到太原、走进运城，先后两次深入杜郎口感受新课堂、体验新课改；特邀太谷实验小学优秀教师和市、县教研室教研员来我校，与教师一对一交流，并就学案编写进行合理安排。二是重视集体备课。经验是鲜活的，但结合实际怎样有效推进呢？我们根据经验健全完善教研、课改和学习计划，要求各学科备课组每周组织一次集体备课活动，从学案的分工编写，到新课改课堂教学步骤，都要进行细致的讨论，让老师踊跃发言，各抒己见，最后统一观点，形成浓厚的教研氛围。三是重视示范引导。多次有目的的安排示范课，组织老师们听课、评课、谈感受，及时总结得失，取长补短，共同提高。 从方式手段上强转变。在“转变教学行为、充分开放课堂”这个主导思想一致，基本方法体系、框架一致的前提下，鼓励教师结合实际采用具体形式，形成自己实施教学、组织课堂的特色。2009年冬，我们结合洋思经验，确立了“标、学、讲、练、测”的新模式，这种模式教师的无效讲解少了，学生的主体地位得到有效发挥，在一定程度上提升了课堂效率。今年3月，我们又选派11名骨干教师驻太谷一周学习经验，反思我们的工作，进一步完善确立了“导学+合学”的课堂模式，确立了学案导学的上课模式，以真正还课堂于学生。进而，挑选教师研究编写导学案，组织骨干教师上示范课，青年教师上达标课，初学教师上过关课，保证人人晋级。借鉴杜郎口经验，我们进一步强化原有的模式，在三至六年级17个教学班全部装上黑板，学生每人都有一个施展才华的舞台，学习兴趣大增，为此，成就感和欣慰感油然而生，好强心与自信心也逐步增强，虽说实施仅几个月时间，但无论在课堂上，还是在校