实施“美丽学生积分卡”研究方案.docVIP

“安吉县2011学年规划研究课题” 依据“美丽学生”积分卡培养农村中学“美丽学生”的实践与研究 梅溪中学课题组 【内容摘要】通过开发和利用梅溪中学“美丽学生素质积分手册”积分卡的认定，力图在德育管理与途径、德育过程与方法等方面有所创新，建立起切实可行的提高学生综合素质的操作方式，致力于将学生培养“身心健康、品行高雅，知感恩、讲诚信的美丽学生” 。 【关键词】：德育，素质教育 一、课题的现实背景及意义 当前社会和家长评判初中学校仍以考试成绩为主，我校所在梅溪地区经济相对落后，学生中单亲家庭、父母重病残疾家庭、经济特别困难家庭、留守儿童家庭特别多，家长对子女的期待把能升上好高中、考上好大学作为主要诉求，开展素质教育阻碍重重。我们的策略是在当前农村教育的现实环境中，扎实提升教学质量，同时进行素质教育的变革，取得成效后逐步扩大影响，最终引导社会的观念。正是基于这样的考虑，围绕县教育局提出的“美丽学校”创建活动，从实际出发整合学校已有的素质教育拓展课程提出了“美丽学生素质积分”工程，从学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质等领域促进学生多元化发展，从而深化素质教育，提高教育教学质量。 我校德育工作在在经过长期的研究与摸索,以可持续发展的角度来培养学生的道德品质，提出课题《依据“美丽学生”积分卡培养农村中学“美丽学生”的实践与研究》具有巨大的研究空间和现实意义。 二、国内外关于同类课题的研究综述 近几年来，关于学生综合素质评价的操作模式得到推行，也取得一定成果，例如：关注学生发展的过程，利用成长记录袋的形式记录学生成长的过程，对学生形成发展性评价；关注学生综合素质的发展，利用素质教育报告册进行综合评价等。 我们为激励和引导我校学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，实现具有学校特色并适应本校学生个性发展的德育工作新方式，《依据“美丽学生”积分卡培养农村中学“美丽学生”的实践与研究》这一课题的研究有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴，能促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。 三、课题的理论依据 《基础教育新课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上的发展。”这一评价理念就是“素质积分”认定的指导理念，是素质积分的理论基础。 四、课题的界定 素质评价是初中学校从学生初一入学开始，为每位学生建立的成长档案，记录学生在校三年学习过程中各个方面成长的足迹，反映学生的个体差异与特长，同时建立成长电子档案，实行信息化管理。积分管理是指把积分制度用于对人的管理，以积分形式来激励人的积极性、衡量人的自我价值、反映和考核人的综合表现。 （二）梅溪中学关于开展“美丽学生素质积卡”与教育教学质量的研究：根据我校实际情况，素质积分管理对教育教学管理和教学质量的提高起到了较好的推动作用。 七、课题研究的主要过程 “美丽学生素质积分卡的建立，有利于学校针对活动的全过程及其结果进行测定与衡量，做出价值判断和评估，激励成才，促进素质的全面发展和提高。”——读书卡摘记评比交流活动、诗歌节、各类活动征文比赛等；科技类包括：举办科技节、科学竞赛等；艺术类包括：举办艺术节、开展绘画、剪纸等社团活动、进行班级歌咏比赛等；体育类包括：举行阳光体育运动会、校运动会、篮球节等；社会实践类包括：团委牵头的社会综合实践活动、预备团员素质拓展手册、志愿者活动、军训等，以活动为载体，融特色于活动，为学生发展个性、培养才能搭建各种平台。3、制定相关的考核、激励机制，学校将每位教师承担的创建工作纳入绩效考核中并与教师的评优评先相挂钩，将学生在活动中获得的素质发展积分与学生的各类评比相挂钩，同时纳入综合素质测评与学生的毕业相联系；通过每学期一次的考核与评比，学校对在参与中表现突出的教师与学生，给予一定的物质与精神的奖励。如2011年12月我校在全校师生中开展的“第四届感动梅中—2011年最美丽的人·事”评比活动，我们表彰和奖励了23位“美丽教师”和100位“美丽学生”，使广大师生学有标杆，极大地激发了全校师生创建特色的积极性和创造性。 （三）定期召开“美丽学生素质积分卡”负责人会议，围绕积分认定工作逐步安排相关活动，保持使学生处于这种浓厚的校园活动氛围中，通过活动提高学生热情与学习积极性。“美丽学生素质积分卡”改变过去学校仅仅是偶尔、被动地作简单配合，实施了全方位的以指导为主的长效跟进机制，“美丽学生素质发展积分”包含“五大模块八大类别” 即德育、拓展型课程（含四个类别）、社会实践、研究型学习和社团活动五个模块，以此承载素质教育的全部内容。在学生毕业时，学生各大类的素质发展积分与相应类别的荣誉积分进行累加计算总积分及各类素