江苏省常州市高三语文古典诗歌鉴赏 人物形象教案 新人教版.docVIP

课题：古典诗歌鉴赏之人物形象 教者：渠敬雷 教学目标： 1. 学会鉴赏诗歌人物形象的方法； 2. 掌握诗歌人物形象鉴赏题的答题模式； 3. 初步运用鉴赏诗歌人物形象的方法和答题模式解题。 重点：初步应用诗歌人物形象鉴赏题的答题模式。 难点：用鉴赏人物形象的方法解题。 板块 展开教学的任务性问题串设计 学生活动串设计 目标达成反馈串设计 一、回顾有关诗歌人物形象的知识 问题1： 你能复述一下学案中有关诗歌人物形象的知识吗？ 概念：诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 分类：人——诗中塑造的人物形象或抒情主人公；景——写景诗或杂诗中的景象；物——咏物诗或杂诗中的物象。 问题2： 你能说说古典诗歌人物形象题的考查要求吗？ 把握形象的特征； 分析寓于形象中的思想感情。 学生独立思考，同伴互查 学生独立思考，同伴互查 教师巡视、倾听 教师巡视、倾听 二、归纳鉴赏诗歌人物形象的方法 问题3：你能把学案上两道例题的答案完善一下吗？ 小儿垂钓　胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 诗中小儿这个形象有哪些特点？试作分析。（6分） 春怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。 请简析诗中的人物形象。（6分） 明确：天真可爱，聪明（机灵）。“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。表达作者对小孩的喜爱之情。 思妇形象。时值春日，她远怀征夫。表现封建社会战争给妇女带来的痛苦。 问题4：你能从你的答题过程中归纳鉴赏诗歌人物形象的方法吗？ 1.确定人物身份 2.解读人物描写 同伴互助 先同伴互助，再小组讨论 先自我探索，再小组讨论 教师巡视 小组代表发言后教师展示答案 小组代表发言后师生共同归纳 三、初步运用鉴赏诗歌人物形象的方法和答题模式解题 问题5：你能根据上面两首诗的参考答案概括出诗歌人物形象鉴赏题的答题模式吗？ 明确：（1）概括形象特征； （2）结合诗句分析； （3）指出形象意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。 小结：请大家自读这两首诗，结合题目和参考答案感悟鉴赏诗歌人物形象的方法和答题模式。 问题6：大家想不想大展身手？ 送邹明府游灵武 贾岛 曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。 【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。 请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（6分） 明确：诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书，如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。表达了作者对邹明府的赞美之情。 最爱东山晴后雪 ［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 ［注］本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋最爱东山晴后雪二绝句》中的一首。 请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分） 明确：心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 学生自我探索，然后同伴互助 生自我感悟 自主完成，然后同伴互助 自主完成，然后小组讨论 教师巡视后代表发言，教师点拨 观察，个别释疑 巡视，点拨 代表发言，教师展示 巡视，点拨 代表发言，其他小组补充，教师展示 四、小结 问题7：这节课你学到了什么？ 向同伴说一说 个别同学回答， 教师归纳 3