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《农业经济学》教 案 授课时间 课次 授课方式 （请打√） 理论课√ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 安排 4 授课题目（教学章、节或主题）： 第一章 绪 论 教学目的与要求： 1.明确农业的概念、特征、地位和作用 2.掌握中国“三农”现状 3.理解农业经济学的研究对象、研究任务、研究内容与方法 4.了解农业经济学的产生与发展 教学重点及难点： 1.农业经济学的研究对象和意义 2.中国三农现状的原因 3.农业经济的潜力 4.农业经济学学的产生与发展 作业、讨论题、思考题： 1.随着户籍制度放松、市场经济发展与国家政策改变，现在农民户籍的价值 2.新生代农民与旧时代农民 课后小结： 下节课预习重点： 农产品的供给和需求 我国在新形势下的农业经济政策 参考文献： 李秉龙 薛兴利 《农业经济学》 中国农业大学出版社 2009年1月第2版 朱道华 《农业经济学》 中国农业出版社 2000 第 1 页 课时分配 教 学 内 容 方法及手段 5m 25m 15m 7m 30m 6m 第一章 绪论 一、农业的定义 1.广义概念 农、林、牧、副、渔 2.狭义概念 农业种植业，占份额最大 农业的作用与地位 （1）产品贡献（食品、工业原料） （2）要素贡献（劳动力，资本，土地） （3）市场贡献（农产品市场） （4）外汇贡献（赚取外汇） 配第-克拉克定理:随着经济的发展，第一产业国民收入和劳动力的相对比重逐渐下降；第二产业国民收入和劳动力的相对比重上升，经济进一步发展，第三产业国民收入和劳动力的相对比重也开始上升。 中国的“三农”问题 “农民”、“农业”、“农村” 2000年8月24日，《南方周末》发表湖北省监利县一个乡党委书记李昌平给国务院领导朱镕基的一封信称：“农民真苦，农村真穷，农业真危险”。 介绍、引言 理论讲授 图标举例 提问学生 图形展示 第 2 页 课时分配 教 学 内 容 方法及手段 7m 5m 30m 1.中国农民生产生活简介 （1）城乡收入居民差距大 （2）城乡居民恩格尔系数差距大 恩格尔定律:一个家庭收入越少，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出所占的比例就越大，随着家庭收入的增加，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出比例则会下降。 ?猕猴桃亩产5000-7000斤，每斤1.7-2.5元，收入（高产的低价，低产的高价），11900元，摊上成本3000-5000，净收入5000-8000元/亩。 ?西红柿亩产5135公斤，2.2元/公斤，亩收益11297元，成本5000元，亩收益6297元/亩。 小麦（山西） 产量（斤） 600 700 单价（元/斤） 1.12 1.14 总收入A 672 798 生产成本B 600 340 其中：种子 、化肥、农药 380 200 机械租赁 120 110 其他（灌溉等） 100 30 净收益A-B 72 458 种粮亩年收入 530（元） （数据来源于《全国农产品成本收益汇编》） （3）原因：农民的三个阶段 一、解放前——农民流血 ?谁赢得农民谁就赢得胜利——毛泽东 ?二、1949-1978年——农民流汗 ?把权利下放给农民就是最大的民主——邓小平 ?三、1978年之后——农民流泪 ? 农业兴百业兴，农村稳天下稳，农民富国家富——江泽民 讲授 讲授 结合实际 第 3 页 课时分配 教 学 内 容 方法及手段 7m 5m 中国农村土地细碎化，农场平均用地小，现代化发展受阻。 农业经营零散化，且农户的兼业率达到70%以上，规模化、机械化进程缓慢 小规模和分散的农户与瞬息万变的大市场对接时的功能性缺陷，买难与卖难交替出现 7.中国农业劳动力不适合现代农业发展要求。“386061”留守部队生产能力有限。 三、经济学意义与阐述 1.经济学的一些启示 2.经济学的一些原则： (1)贸易可以增进福利 (2)市场会走向均衡 (3)为了实现社会目标，资源应当尽可能地有效利用和配置 (4)市场通常会实现有效状态 (4)市场无法实现有效率时，政府干预能增进社会福利 农业经济学研究意义 中国是一个农民大国 中国13.28亿人口，农村户籍人口54.32%，从事农业人口 39.6%。 中国每二个人中有一人是农民 中国每三个人中有一人从事农业生产活动 世界200多个国家和地区（2010年69亿人口） 恩格尔系数(Engels Coefficient)是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。 一个家庭收入越少，家庭收入中（或总支出中）用来购买食物的支出所