2014-2015学年高二历史课时复习学案：第5课《西方人文主义思想的起源》（人教版必修三）.docVIP

专题二 西方人文精神的起源及其发展 第5课 西方人文主义思想的起源 导学案 【学习目标】 【重点难点】 重点：智者学派苏格拉底。 难点：哲学观点比较抽象、难懂。 【学法指导】 1．阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息。 2．梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，培养独立思考能力和语言表达能力。 3．在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。 4．理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者。 5．理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展。 【学习过程】 一、“人是万物的尺度” 1．背景 (1)公元前5世纪，雅典____________发展到顶峰。 (2)人们越来越多地参与____________，人在____________中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“________”本身。 2．研究领域：智者学派以________和____________为探索的主题，研究________，反思____________。 3．代表人物：______________。 4．主要观点 (1)智者学派特别强调____________，提出“________________”。 (2)智者学派反对________，强调________，认为一切制度、法律和道德都是________的产物。 (3)在社会道德方面，每个人都应该有自己的____________。 细节点拨　智者学派的观点过分强调了个人的作用，对于培养有主见的人起到了积极作用，但过分地强调自我也带来了严重的负面影响。 二、“美德即知识” 1．背景 (1)____________重视人的作用，但忽视________。 (2)________社会世风日下、道德沦丧。 (3)希望重新建立人们的____________，以挽救衰颓中的城邦制度。 2．思想主张 (1)倡导“____________的人是万物的尺度”。 (2)认为社会中的人应该具备________，美德来自于知识，即“____________”的思想。 (3)提出________是人的内在灵魂，________可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。 3．意义：苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“________”的学问。 细节点拨　古希腊人的思维经历了由以神为中心到以自然为中心，再延伸到社会，最终定位为以“人”为中心的演变过程。 三、柏拉图和亚里士多德 1．柏拉图 (1)著作：《________》。 (2)主张：根据__________而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。 (3)评价：柏拉图的想法尽管有很多________，但他鼓励人们独立____________，为 ____________的发展奠定了基础。 亚里士多德：他关注________和____________，特别强调在整个自然界中，________是最高级的。 细节点拨　当前我们大力弘扬人文精神，而智者学派、苏格拉底、亚里士多德等人的思想都体现了强烈的人文精神，其人文精神值得我们借鉴。 【问题思考】 1．如何理解“人是万物的尺度”这句话的含义和意义？ 　 2．比较智者学派和苏格拉底思想的异同。 　　 3．古希腊人文精神的基本内涵是什么？ 　 探究一　智者学派 1．问题　古希腊哲学思想兴盛的原因有哪些？ 　 2．问题　智者学派的哪些观点体现了希腊的人文主义本质？ 探究二　苏格拉底 1．问题　苏格拉底是古代希腊最伟大的思想家之一，他知识渊博，擅长辩论，虽然他本人未曾有著作传世，但他的思想言行散见于学生的著述中，他的学生使他名垂青史。中国古代最伟大的思想家孔子类似于苏格拉底，那么东西方的这两位伟人的思想主张有何异同？ 　 2．阅读下列材料： 苏格拉底提出“美德即知识”。俄国寓言文学家克雷洛夫则用《熊与隐士》的寓言说明自己的观点：有一个栖息于山林的隐士同一头熊成为极要好的朋友。有一天，隐士在林间睡着了，他的熊朋友坐一旁守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。这时，有一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任凭熊怎样驱赶也不肯离去，熊被激怒了，它拿起一块大石头想狠狠惩罚这只苍蝇。当这只苍蝇再一次落在隐士的头上的时候，熊高高举起了石头，狠狠地向这只苍蝇砸下去…… 请回答： 应该如何认识知识与美德之间的关系？请结合上述材料予以说明。 　 探究三　柏拉图和亚里士多德 1．问题　从智者学派到苏格拉底，再到亚里士多德，西方的人文精神是怎样产生和发展的？ 　　 2．问题　希腊先哲与人文主义有何联系？ 　 【史料文本】　阅读下列史料： 史料一　 苏格拉底之死 资料回放　如果知识包括了一切的善，