2014-2015学年高二地理教案：《恒星的演化》（湘教版选修一）.docVIP

《恒星的演变》教学设计 三、教情分析 《恒星的演变》内容属于天文知识，现在在初中任教的科学教师几乎都没有系统接受过这方面的学习，甚至培训都没有。所以这些知识对教师本身就是极大的挑战。教师们大都从网上查阅了一些知识，再结合教材、教参一整合，就将这些教师自认为正确的知识教下去了。这个现状目前暂时难以改变，教师们对这些内容的教学目标应更多注重学生学科情感的培养，知识点的讲述也得告诉学生这是目前被大多数人接受的，有待于发展。不要将知识说死。 四、设计理念 1.尽可能启发学生的想像力和对科学的兴趣。由于学生从前两节中，对宇宙的知识 、对星云学说有所了解，对恒星的变化渴望了解，因此教授本课时内容着眼点不在于学生记住多少知识而在于对宇宙的了解有更浓厚的兴趣。 2.本节内容的学习时间是在学生中考前的最后一个学期，大环境迫使师生已经带上了强烈的升学意识，甚至会砍掉这节课而去做一些中考有关的题。鉴于此，这节课更可能是学生难以忘怀的课，用丰富的画面，生动的视频和充满对科学的憧憬的讲解，充分调节学习欲望，也调节紧张的学习气氛。 五、教学目标 1．知识目标：（1）认识恒星的不同发展阶段：红巨星、超新星、白矮星、暗矮星和黑洞 （2）了解太阳一生的演化过程 （3）知道大质量恒星的演化过程和小质量恒星的演化过程。 2．能力目标： （1）培养学生收集信息的能力和处理信息能力 （2）培养学生探索宇宙的兴趣和获取新知识的欲望 3．情感、态度、价值观目标∶ （1）感悟人类（科学家）对科学知识的探索和追求，学习辨证分析的方法和态度 （2）感悟科学家利用有限证据和一定理论大胆建立科学假设的精神，不断寻找新证据来证实或修正假设，使理论趋向完善。 教学重点、难点 重点：通过对大质量恒星和小质量恒星的演变过程的学习建立科学探究的兴趣 难点：从认识许多特别的“恒星”到认识科学家所描绘的小质量恒星演化过程或大质量演化过程的思维台阶是学生的困难。 六、教法与学法 （1）问题式预习：教师给出问题，让学生查阅资料和交流资料 （2）计算机辅助教学 学生利用利用多媒体展示资料，图片。 教师利用多媒体展示图片，视频。 （3）情境教学 让学生设想太阳将如何演化下去，太阳将如何走向死亡。 （4）激励性教学 教师把自己定位为“主持人”，把机会让给学生，教师要设疑、启发、引导、激励、抚慰，让学生展示各种能力。 七、课前准备 （1）教师阅读教材、阅读教参、查阅有关资料。 （2）教师设计教学模式，制作课件 （3）教师根据教学设计分工定出学生要查阅的资料，之后了解学生查阅了哪些资料，如何进行课堂展示，学生展示需要什么工具等。 （4）做好课堂多媒体展示的各项准备（注意视频能否放） 布置学生查阅的资料：（1）将学生分成红、蓝两队让学生自己讨论设想是否会走向死亡并说说走向死亡的方法。明天上课派对表表述。（2）从下列各种特别的恒星中选择一项，查阅有关资料。可以从网络、杂志、图书馆有关书籍里查。各种特别的恒星：红巨星、超红巨星、白矮星、黑洞、超新星、行星状星云。每一位学生都要做。 八、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 直接引入：科学家曾预言：太阳会走向死亡，你们认为呢？ 学生演说时作合适的点评 安排两位学生分别代表两个小组上台演说。 让学生以主体身份进入课堂 感受科学观测 科学家们为了证明预言是否成立并逐步完善演化理论，做了大量观测。请同学们来展示你们查阅到的资料。 学生用图片和文字展示所查到的各种特别的恒星。 展示并交流学生查阅的成果，肯定学生自主学习能力并给予指导。 感受科学观测 同学们查阅了大量资料，老师也查找了一些，有一些是同学们中没出现过的，我与大家分享。 展示并介绍。 图片和资料在后面附录里。 学生集体观看照片 被照片震撼 学生观看后交流与猜测 交流后提出问题。 充分调动学生的思维，培养学生的观察、思考、猜测、验证、交流、讨论的能力。 提问思考 看了科学家们得观测记录，同学们对恒星演化有怎样的猜想 学生提出猜想 学生猜想很不成熟 但还是培养猜想能力， 观看视频 领悟科学家的猜想 下面请同学们观看科学家们得猜想 学生集体观看视频 从视频中领悟科学家的猜想及已有的实证 学生向科学家学习观察、思考、猜测、验证等科学探究能力 教师讲述 通过观看视频，我们可以描绘出三类恒星的演化过程 学生听讲 培养学生归纳提升能力。 小结 通过今天的学习你知道了哪些新的知识？有了怎样的新感悟？能力有何提升？ 回顾新知 巩固。 作业 1、《作业本》 2、上网收集资料，编写“超大质量恒星的一生”。 课后完成 巩固新知 培养科学精神 培养利用网络学习的能力。 九、板书设计 十、附录资料 1.红巨星 哈勃于1997年拍摄的红巨星苧藁增二 红巨星是一种演化晚期的恒星