2015-2016学年高一数学教A版必修4 精选优课教案 2.4.1《平面向量数量积的物理背景及其含义》1.docVIP

平面向量数量积的物理背景及其含义 学科：数学 班级：高一7班 教师：江薇 研究方向：在学生自学的基础上，提高课堂学习的效率 教学目标： 1、知识与能力：掌握数量积的定义，性质、运算律。 2、过程与方法：遵循数量积的知识的拓展过程进行教学，是学生能更深刻的体会到知识的发展与变化。 3、情感、态度、价值观：在整个学校过程中体会知识的发展变化，同时也伴随着思维的变化，感受变化，产生对学习的兴趣，体会数学的价值。 教学重点：平面向量的数量积定义，性质 教学难点：平面向量数量积的定义及运算律的理解和平面向量数量积的应用 教学过程： 问题1：我们已经学习了向量的哪些运算？这些运算的结果是什么？ 我们说生活中存在既有方向，又有大小的量，比如物理中的力，力的合成又给了我们启示，归纳得出向量和的平行四边形法则，所以数学是源自于生活的，数学又是从生活中抽象出来的，因此数学又是高于生活的。 问题2：生活中还有这样一种情况： 如图所示，一物体在力F的作用下产生位移S ， （１）力F所做的功W= 。 把式子写成，它的意义就看的更清楚了，表示力F在运动方向上的分力在运动方向上的做功。 （２） 请同学们分析这个公式的特点？ W（功）是 量，F（力）是 量， S（位移）是 量， θ是 。 两个矢量参与的运算，结果却是标量，这就是我们今天要学习的向量的一个新运算的一个模型，这个新的运算就是向量的数量积。 定义：两个非零向量， ，，我们把数量叫作 ，的数量积（或内积），记作，即，其中是 ，的夹角。 投影：（）叫作向量在方向上（在方向上）的投影。 说明：1、数量积的名称已经很体现这个运算的特点：是数量的积，结果是数量，两个向量的运算结果是数量。其次“=”左边的格式只能写成的形式，不能省略，也不能用“”，这与实数中的乘法运算略有不同。 向量的夹角的范围在的闭区间。 问题3、如图，按照定义你能分别作出在方向上的投影和在方向上的投影 问题4：投影是向量还是数量，投影一定是正数的吗？它的符号受谁的影响，有几种情况？ 当0°≤θ＜90°时，它为正值； 当θ=90°时，它为0； 当90°＜θ≤180°时，它为负值． 的几何意义：数量积等于的长度与在方向上的投影的乘积。 向量数量积的特殊性质： 既然向量的数量积是关于两个向量的运算，所以我们会考虑一些特殊的向量的数量积有怎样的结果： 1、规定：=0 2、非零向量数量积的性质： ⊥=0 当与同向时，=；当与反向时=-；特别的==或= 3、判断题： （1） （4）与是两个单位向量，则= （2）0 =0 （5）若，且，则= （3） （6）若=，则= （7） 3、数量积满足的运算律： 问题5：向量的数量积是一种乘法运算，所以与数量的乘法对比，它会满足哪些运算律呢？ （1）= （2）（）== （3）（）=+ 证明： （） 此例不做讲解，学生在预习过程中能够解决，所以直接将结果作为结论利用。 例1：如图，△ABC是等边三角形，其边长为2，设 求：++ 解：与，与，与的夹角均为120°， 所以，原式=°+°+° =2×2××3 =-6 例2：已知=6，=4，与的夹角是60°，求（） 解：（）=-+-2=--2 =-°-2 =36-12-32 =-8 例3：已知=6，=4，与的夹角是60°，求和 解：=== 同理= 例4：已知， 且 和也互相垂直，求k的值。 解：因为和互相垂直： （）·（）=0 例5、，则与的夹角是_____30______度。 例6已知，是非零向量且满足求的夹角。 60° 例7：用向量方法证明：直径所对的圆周角为直角。 证明：= = = = = =0 ∴∠ADB=90°，即直径所对的圆周角为直角。 课堂小结：本节课我们从数量积的定义到性质，到运算律到应用，这是知识发展的过程，在这过程中，我们了解了用向量的数量积来判断向量垂直的方法，用数量积求模长的办法，用数量积求向量的夹角。在学习运算律时，大家要把新学的内容和数量中的运算作类比，有相似的部分，也有完全不同的部分，要区分开。 O A D B A B C S F