2015-2016学年高一苏教版数学必修4教案：第2章 第12课时《向量的应用》.docVIP

第12课时　向量的应用 　 教学过程 一、 问题情境 1. 向量是既有大小又有方向的量,在实际问题中有很多这样的量,它们既有代数特征,又有几何特征.通过向量可以实现代数问题与几何问题的相互转化,所以向量是数形结合的桥梁. 2. 用数学知识解决实际问题,首先要将实际问题转化成数学问题,即将问题中各量之间的关系抽象成数学模型,然后再通过对这个数学模型的研究来解决实际问题中的有关量.许多物理问题可以转化为数学中的向量问题,所以向量也是解决许多物理问题的有力工具. 二、 数学运用 【例1】　如图(1),在细绳O处用水平力F2缓慢拉起所受重力为G的物体,绳子与铅垂方向的夹角为θ,绳子所受的拉力为F.求: (1) |F1|, |F2|随θ的变化而变化的情况; (2) 当|F1|≤2|G|时,角θ的取值范围.[1] (见学生用书P57) (1) ? (2) (例1) [处理建议]　本题涉及物理中力的合成与分解,即向量的合成与分解,引导学生对受力进行分析,利用平行四边形法则进行求解. [规范板书]　解　(1) 由力的平衡及向量加法的平行四边形法则知:-G=F1+F2.如图(2),根据直角三角形可得|F1|=, |F2|=|G|·tanθ. 当θ从0°趋近90°时,|F1|, |F2|都逐渐增大. (2) 令|F1|=≤2|G|,∵ θ∈[0°, 90°),得cosθ≥. ∴ 0°≤θ≤60°. ∴ 角θ的取值范围为0°≤θ≤60°. [题后反思]　平面向量在物理中的应用非常广泛,运用好平面向量这一工具可以解决很多物理问题,如力的合成、速度的合成等,这里一定要结合图象进行数形结合,才能使问题更为直观. 【例2】　(教材第91页例2)已知⊥, ⊥,求证:⊥.[2] (见学生用书P58) [处理建议]　考虑到学生认知发展水平的不同,可能会有一部分学生想到用数量积来证,也有一部分学生受到例1的影响,想到结合图形来解决问题,对此教师要有从数和形两个方面考虑解法的可行性. [规范板书]　证明　·=(+)·(+)=·+·+·= ·(++)=·=0,所以⊥. [题后反思]　你能说出该命题的几何意义吗?(三角形三条高所在直线交于一点) 变式　设O是△ABC所在平面内的一点,且·=·=·,试判断O是△ABC的垂心. [规范板书]　解　因为·=·,所以·(-)=0,即·=0,所以OB⊥CA.同理OC⊥AB,OA⊥BC.所以O是△ABC的垂心. 【例3】　(教材第92页例3)已知直线l经过点P1(x1, y1), P2(x2, y2)两点,P(x, y)是直线l上的任意一点,用向量的方法求x, y之间的关系.[3] (见学生用书P58) [处理建议]　根据题设条件知P1, P2, P均在直线l上,即可用共线向量方面的相关知识解题. [规范板书]　解　设P(x, y)是直线l上的任意一点,则=(x2-x1, y2-y1), =(x-x1, y-y1). ∵ P, P1, P2三点都在直线l上, ∴ 与是共线向量, ∴ (x2-x1)(y-y1)=(y2-y1)(x-x1),这即为x, y之间的关系. [题后反思] 　把(x, y)改为(x3, y3),我们就可以得到证明三点共线的一种方法. 方程(x2-x1)(y-y1)=(y2-y1)(x-x1)即为直线l的方程,这有别于直线的两点式方程,它没分母,也就没有两点式方程的局限性(不能表示跟坐标轴垂直的直线). *【例4】　已知在△ABC中BC, CA, AB的长分别为a, b, c,试用向量方法证明: (1) c=bcosA+acosB;　 (2) c2=a2+b2-2abcosC.[4] [处理建议]　先引导学生观察要证等式,有abcosC结构,联想到向量数量积定义,把边长看成向量的模.对于第(1)小题,等式c=bcosA+acosB中项bcosA与数量积的差异在于缺少另一个向量的模作为因式,故联想到两边同乘以c. [规范板书]　证明　(1) 因为=+,所以·=(+)·, 即||2=||·||cosA+||||cosB,亦即c2=bccosA+accosB, 所以c=bcosA+acosB. (2) 因为=+,所以()2=(+)2=()2+()2+2·,即c2=b2+a2+2b·acos(180°-C),所以c2=a2+b2-2abcosC. [题后反思]　要证明一个代数等式,往往在一个向量等式上进行加工转化,如:在向量等式两边同时点乘一个向量,或把向量等式两边平方,就可以转化为代数等式. 三、 课堂练习 (第1题) 1. 一只船以10km/h的速度沿垂直于河对岸的方向航行,船实际行驶的方向与水流方向成60°角,求水流速度的大小与船实际行驶速度的大小. 解　如图,表示船垂直于河对岸行驶的速度,表示水流速度, 表