2015-2016学年高一语文练习：第3单元写作导航(粤教版必修2).docVIP

(对应学生用书P111) 记叙文的夹叙夹议“夹叙夹议”既是一种写作方法又是写作的一项基本技能是记叙中有议论议论中有记叙把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中的一种方法。“叙”是“议”的基础议”是“叙”的升华(深化)两者有机结合水乳交融使文章内蕴丰富、枝繁叶茂从而使揭示文章的主题瓜熟蒂落水到渠成。—— 夹叙夹议”中的“叙”实际上就是事例的叙述。它不同于写人记事的记叙文中的“叙”。记叙文中的“叙”要求完整地记述事件发展的过程和人物活动需要把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)等写清楚。“夹叙夹议”的叙述是为议论服务的它要和议论有机地结合在一起表达作者的思想和观点一般具有概括性简明扼要。但是这并不等于说“夹叙夹议”中的“叙”就是千篇一律的平铺直叙。根据内容的需要它也可以有所变化有所侧重呈现出多样性。(一) 那是1998年洪水泛滥的一天肆意的洪水翻滚着、怒吼着冲向无尽的田野。就在发疯般的洪水中一位女子紧抱着一棵摇摇欲坠的小树她就快要被洪水带走了。就在这时一位身穿军装有着阳光灿烂笑容的小伙子游过来了他是那么年轻年轻得让人为正当青春的生命喝彩。他是那样洋溢朝气朝气得让人不禁想到正值中午的太阳。他微笑着递过救生衣铿锵有力地(二) 逆流而上一位老者在水一方。他(三) 三国旧事依旧明朗昔日之覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄董卓含恨离世？是他那最信任的义子吕布。是谁偷换了曹太公墙上的那些金砖？是他最宠爱的小儿阿瞒。是谁捧着张飞的头奔向敌营？是他亲自挑选的副将。往事蹉跎不堪回首在历史的天平上他们都让亲密的感情所欺弄所扼杀；在理性的尺度上他们显得是那么渺小那么无知。第一个语段中的“叙”是常见的一般性叙述带有很强的叙事性。它叙述了一位年轻的解放军战士在洪水中舍己救人的感人故事在叙—— “夹叙夹议”中的“议”是语段的核心、灵魂是事例叙述的意义之所在。“议”有四种常见的议论方式。一、分析性议论分析性议有位老禅师住在深山中一日他很晚才踏着月光回家到家时发现有个小偷正在光顾他家。老禅师初见之时微起嗔怪之意想将小偷抓住但是佛法的教诲令他放弃了这个念头他选择了仁慈与宽容：脱下身上的长袍静静地候在门外。等小偷出来之时老禅师对小偷说：“你大老远来看我可我实在穷没什么好让你拿的就把这件长袍送给你吧。”说着便将长袍塞在小偷手中。小偷有些惊慌抓住长袍跑了。这个语段中的二、感悟性议论感悟性议论在叙述事例之后生发开去着重表达作者的感想和领悟。例如：曾看过陆幼青的《死亡日记》也曾为他死亡日记中洋溢着顽强生命力的向日葵而感动溢怀。陆幼青——一个病魔缠身终日与床为伴正值青春年富的凡人用追日的向日葵般的心灵笑对着生命。病魔选择了陆幼青而陆幼青却选择了坎坷的人生他选择了伟大、不这个语段叙述的文字很少重点谈作者阅读陆幼青《死亡日记》的感受和理解。陆幼青选择的是伟大、不屈、执著是对生命的热恋是笑对人生的苦难。三、联想性议论联想性议论由事例引发联想由此及彼联想到过去、现实、未来联想到包含着类似道理的事例从而表达出作者对客观世界的一种认知。例如：曾经听说过这样一个故事：狮子有一次帮助老鼠摆这个语段由狮子帮助老鼠摆脱了困境而得到老鼠的报答的故事联想到生活中类似的人和事：管鲍之交张良敬待老人登山者救助陌生人从而说明选择善良对人生的重大作用。四、对比性议论对比性议论先是对所叙述的事例阐述、挖掘然后再举出事例与之比较分析找出二者的相同点或不同点通过对比孰优孰劣褒贬分明。例如：站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山饮酒采菊……他们这一语段把历史上那些具有高风亮节的名士的执著、豪壮、高雅的选择与当今之世的庸人的物欲横流、追逐名利的选择进行对比歌颂前者鞭笞后者告诫人们不能丢掉民族精神和传统美德要选择永恒。训练文题阅读下面的文字按要求作文。纪念是用一定的方式对人对事表示怀念。它既可以是国家、民族对过去已有荣誉的回忆对过去痛苦的祭奠也可以是家庭和个人对往事对亲朋表示的怀念。纪念又不同于怀念它不仅仅是内心情感的涌动它还是思想与行动的结合。生活中有各请以“纪念”为话题写一篇文章。要求：①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。不得抄袭。