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关于应试教育的一些思考 应试教育是我国现有的教育制度，应试教育一直以来就饱受争议，在每个阶段都有支持的也有反对的，支持者认为应试教育是现在中国国情下最合理的教育形式，虽然有它的弊端，但它终究是一种能输从人才的教育形式；但大部分声音都是对应试教育的反对，他们认为应试教育培养的都是一些高分低能的人，很会学习，但不会把学到的东西用出来。 在我看来，应试教育的初衷的确是好的，但就现在的教育现状来看，确实不容乐观。 在中国，每个老师和家长最注重的就是孩子的考试成绩，成绩说明一切，考得好了，各种奖励；考得不好或发挥失常了，基本上都很难给孩子一个好脸色，老师和家长们普遍认为成绩就说明了一切，成绩好就是学习好，成绩好就是能力强，成绩好就一切都好，但真的是这样吗？ 就目前的现状来看，每次国际上举办一个大型的竞赛，中国每次都能包揽前几名，这么多年来无一例外，每次都这样，但为什么中国的科技领域创新性发明是最少的？美国学生看起来笨笨傻傻的，到大学才学我们初中时学的内容，可人家的创造性思维为什么却这么多呢？ 学知识的目的是什么？不就是为了用吗！学了那么多，不会用，有什么用？有人曾经说过，美国是学什么考什么，我们是考什么学什么，学什么考什么是考试为教育服务，考什么学什么是学习为考试服务，到底考试重要还是学习重要？我认为我们没有分清，以考试为重点，让教育服务于考试，所以造成后果就是为了应付考试，可以忽视学习，只要考试考好了就行了，学得怎么样无所谓。所以出现了大批考试前猛学的那类人，晚上一个学期，考试前一个礼拜猛加班，看起来成绩不错，可含金量到底有多少呢？ 但是应付了这么长时间考试，我们考得又怎么样呢？ 看看我们现在的教材，小学生学四则运算，初中生学函数，高中升学解析几何，可到了考试之后，谁还能记起来自己学了什么东西？所学的东西完全就是为了应付考试，所以考试一旦应付过去了，就再也没用了。想想我们都是高考过来的人，高考前夕，所需的东西倒背如流，可高三暑假过后谁还能记起来什么？普朗克常量是多少？衰变公式是什么？甲基磷酸异丙脂化学式怎么写？细胞减数分裂是怎么回事？还有谁记得起来？这还是我们花了好几年时间去熟记的东西，一些平时学到的呢？初中学到的呢？甚至小学学到的东西就真的能全记住吗？全是为了应付，为了考试，为了成绩。鲁迅先生曾说过：“考而不死则为神”。看起来，我们都是神仙了。 这几年一直流行一句话，“不要让你的孩子输在起跑线上！”于是乎大批的补习班就应运而生，上完课，去补英语、补电子琴、补书法、补计算机等等等等，问家长愿意，回答基本上都是统一的：“别人家的孩子学，我们孩子不学就落后了。”看看现在的小孩，一个个老气横秋，看起来好像成熟的早，实际上是被压力压出来的。现在的小孩没有童年，他们的童年是在压力中度过的，很多家长总喜欢跟孩子讲你们现在是如何如何的幸福，自己小时候是如何的可怜，殊不知现在的孩子已经比自己小时候可怜多了，上一代人小时候家里可能穷，但至少有欢乐，现在的孩子们呢？他们的换了很大部分已经定格在了考试考高分上了。原来是不幸福但快乐，而现在的孩子虽然幸福但却没有了快乐。他们学那么多真的有用吗？绝大多数不都是半途而废吗？我认识一个小女孩，每天家长让她拉8个小时小提琴，9岁的她居然哭着说活着没意思。现在的孩子已经成为应试教育的直接受害者。我一直觉得那句话很可笑，人生又不是百米冲刺，什么叫输在起跑线上？哪有在长跑中先冲刺的？如果一个国家的、一个民族的孩子缺乏想象力，那么着过国家或民族的前途是令人担忧的。 以爱因斯坦为例，众所周知，爱因斯坦小的时候非但不聪明，反而很笨，小学老师曾让爱因斯坦的母亲把他带回家，说：“这孩子我教不了，他太笨了，我发誓他考不上初中。”可后来的结果呢？爱因斯坦成为了现代物理学最杰出的物理学家，他创造的相对论理论打破了传统物理学的发展格局，成为现代物理学的一个里程碑，他曾说能看懂他的相对论理论的全世界只有三个人，他之所以没因相对论理论获诺贝尔奖，后人评价诺贝尔评奖者根本看不懂相对论，他也是人类有记录以来最聪明的人。我想他的成功与美国的教育体制，以及他的父母教育观有绝对的关系，父母没有因为老师的话放弃他，而美国的教育体制也没有抛弃他。我经常想，如果爱因斯坦出生在中国，他会怎么样？我想最可能的结果就是，他小学毕业后，父母听老师的建议，让他直接退学，出去打工，有一天爱因斯坦问父母或同事怎么改变时间的长度，他们要么骂他神经病，要么直接送到精神病院。所以我经常这样想，是不是上帝已经在中国安排了好多爱因斯坦出生，但被我们的教育制度活活扼杀了？ 因为中国的教育理念是固定的，什么就是什么，不能怀疑，不能质问，一切以所谓的“标准答案”为准，书上说的就是对的，跟答案不一样的就是错的，我想这抹杀了多少创造性的思维呀！这是一个真事，曾经有一个小学老师让学生描述花和春天