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关于提高小学语文教学效率的四条建议——访上海市小学语文特级教师徐根荣 ???????????? 《现代教学》：作为上海市小学语文特级教师和上海一期课改、二期课改小学语文教材主编，你亲身经历以及参与编写和使用了这两套小学语文教材，能否先请你谈谈这两套小学语文教材之间有什么共同之处？ ? 徐根荣：上海二期课改的小学语文教材是在一期课改的基础上发展而来的。上海一期课改出版的S版小学语文教材当时提出了几个比较响亮的口号，第一个就是“加强词句、淡化篇章”。这实际上就是针对当时小学语文教学中词句教学比较薄弱，而篇章教学又太多，要求太高，根据这样一种情况而提出的。我们注重把词和句这两项小学语文教学最主要的内容搞得扎实一些，以此来提高学生的听说读写能力。第二个口号是“听说读写，四线并进”。这个也是针对当时小学语文教学中普遍存在的：重读写，轻听说这样一个弊端所提出来的。第三个口号是“学法指导、编入教材”。过去的语文教学操作性比较差，一位教师往往要经过十多年甚至更多时间的教学积累才能自己一点点摸索出语文教学的路子。因此我们在编写过程中用提示的方式把学习方法编进了教材。做到有要求，有方法，有步骤，方便教师操作。第四个口号就是“扩大阅读、增加积累”。因为小学生在五年中学习的课本都是比较薄的，接触到的、学到的东西并不多。增加学生的阅读量能够有效地弥补学生课外阅读量的不足。 ? 《现代教学》：S版小学语文教材编写时所提出的这几个口号，其中也包含了对小学语文教学中存在着一些问题的解决思路。这么些年过去了，这些问题是否还存在呢？ ? 徐根荣：这几年小学语文教学发展得很快，开放时代各种流派各种口号都应运而生。但不可否认的是，现在的小学语文教学的质量和效率依然存在着一些问题。 ? 《现代教学》：你认为在上海二期课改背景下的小学语文教学还存在着哪些问题？对解决这些问题你又有些什么建议呢？ ? 徐根荣：根据我几十年小学语文教学实践和研究的经验，以及小学语文教材编写的经验，我认为在小学语文教材的理解、语文教学的方法、语文教学的目的任务、学生课外阅读量这四个方面还存在着一些问题。 ? 《现代教学》：能否请你就小学语文教学中存在这些四个方面的问题，谈谈你的看法，并提出相关建议？ ? 徐根荣：好的。我想就上海二期课改背景下提高小学语文教学效率，提出四条建议。 ? 第一条建议：对小学语文教材的理解要从理解内容转到理解和运用语言文字上来 ? 要提高小学语文教学的质量和效率，需要我们教师对小学语文教材的理解有一个根本性的转变，即从单纯地理解内容转到理解和运用语言文字上来。 ? 徐根荣：对小学语文教材的理解，我认为应从理解课本内容转到理解和运用课本语言文字。现在的小学语文教学过程中语言运用不突出，词句教学不到位，读写训练不落实，这成为了一个主要问题。为什么会有人提出这种说法：学生学了一册教材，就是仅仅学了几十篇故事呢？这是因为教师在课堂上梳理的只是故事情节，得出的结论就是课文的中心思想，学生脑子里记住的也就只剩下故事内容了。而课本中规范的、比较生动的、比较精彩的词语、句子和语段给学生留下深刻印象的却并不多。这也就不难解释学生为什么在口头表达和书面表达中的语言之所以贫乏的症结所在了。教师抱怨学生有许多精彩的语言都学到过，但却用不上，就是因为对这些语言和词句都只是停留在浮光掠影、蜻蜓点水的浅层次的认识上，学生根本没有掌握实际的运用。我觉得小学语文教学真正要提高教学质量和教学效率，一定要把从理解课文内容转到理解和运用课本语言文字上来，这是一个根本的转变。然而现在的大多数教师依然没有能够转变。 ? 《现代教学》：教师应如何来实现这一转变呢？ ? 徐根荣：首先教师在设计教案的时候，在制订教学目标的时候，要有这样的强烈意识：把学习语言文字放在教学目标的突出位置，要非常清楚、具体地把语言教学的目标列出来。当然，整个教学的过程中也要围绕这一点来开展教学，通过语言文字来理解语言内容。而在许多教师的教案里恰恰是没有语言学习这一根本教学目标。 ? 理解课文内容以后再来品味和推敲作者是用哪些语言材料来表达这个内容的。在课文语言文字的学习中引导学生在内容和语言中走一个来回。过去以理解内容为主的课堂教学比比皆是，其无非是添加了初读感知课文内容，再逐段进行讲解内容，最后由教师总结课文内容，提炼出中心思想。整个课堂教学的过程是从内容到内容，缺乏语言教学的味道。一堂课要帮助学生理解语言，运用语言，就必须先引导学生感知语言文字，再推敲讲解语言文字，然后在反复熟读的基础上学习运用语言文字。 ? 之所以造成许多教师在小学语文教学中重内容轻语言文字，我以为是他们对小学语文教学的根本任务不清楚。语文教学的根本任务在于引导学生正确地理解和熟练地运用祖国的语言文字。 ? 第二条建议：小学语文教学的方法应从教师分析讲解转到加强学