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荒漠化的防治教学设计（第一课时） 山东省东营市广饶县广饶一中 袁海颜 257300 考点展示：1.以某区域为例，分析该区域存在的环境问题与发展问题。 2荒漠化产生的原因、危害和荒漠化防治的对策和措施。 课程标准 ：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，荒漠化发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。 教学目标： 知识与技能： 1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。。 过程与方法： 读图分析我国西北地区的自然特征及干旱的成因，解释西北荒漠的成因，引入“荒漠化”概念，并完成西北地区荒漠化自然原因的分析。 通过对过度放牧这一人类活动的分析，探究西北地区荒漠化的人为原因，然后举一反三分析西北地区其他的人类活动加速荒漠化进程。 同过对西北地区和我国其他区域的荒漠化的不同类型的分析，通过合作探究归纳概括出荒漠化的形成过程及原因。 情感态度与价值观： 1.通过对西北地区自然地理环境的分析建立用地理环境的整体性认识分析问题的理念。 2.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念。 3.增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观，充分认识区域环境对区域发展的重要性，即良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。从可持续发展的角度认识人地关系，培养对环境、资源负责的观念和行为。 教材分析 本节教学设计所依据的教学内容———人民教育出版社2009年4月出版的《地理3》必修第二章《区域生态环境建设》第一节《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》。本节教案是第一课时的教案。地理新课程标准在本节以区域生态建设为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。 教学重点： 荒漠化形成的自然原因和人为原因。 教学难点： 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。 教学方法： 多媒体教学方法，探究法 学案教学法 教学过程： 教学 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 视频/v/b1855120607.html 引导学生观察，这段视频说的是什么事？学生回答 以让学生明确荒漠化的危害性，引起学习。新 课 教 学新 ? 课 ? 教 ? 学 荒漠化已成为全球最为严重的生态环境问题之一。目前世界约有1/4的陆地、2/3的国家和地区受到荒漠化威胁。中国是全球荒漠化危害最严重的国家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠化问题最为突出的地区。所以，本节课我们以西北地区为案例，学习荒漠化的防治。 西北地区的自然地理环境 出示图片：西北地区的地形图 出示图片：西北地区的地形图、降水分布图等相关资料 探究问题：从地理位置、地形、气候、河流与植被、土壤等方面，分析我国西北地区的自然地理特征。 指导读书。 结合相关资料概括西北地区的自然地理环境特征。 系统分析前，回忆旧知，作必要的基础知识铺垫 既让学生获取新知，同时也复习了旧知识 培养学生读图能力、表达能力与逻辑思维能力 干旱的原因 出示图片：西北地区地形图 探究问题：西北地区干旱的原因 学生据图分析西北地区干旱的原因 培养学生读图能力、表达能力与逻辑思维能力 荒漠化形成的自然原因 出示图片：西北地区自东向西降水和植被景观的变化 探究问题： 1.①②③三降水使地表景观发生了怎样的变化？ 2.不同年份降水的变化对②地地表景观的可能产生的 影响是什么？ 3.你能不能用一个名词概括②地区荒漠草原变为荒漠的过程。 合作探究 讨论分析 培养学生归纳能力、口头表达能力 通过学生的分析逐步引出“荒漠化”的这一名词。 承转 在荒漠化形成过程中，水、气、生等要素是如何相互作用的呢？ P17活动 要求学生用自己的语言描述对图2-3的理解。 学生用自己的语言描述对图2-3的理解。 训练学生思维能力和表达能力，能清楚各要素间的关系 承转 出示图片：漫画 学生用自己的语言描述对图的理解。 训练学生思维能力和表达能力 荒漠化形成的人为原因 出示图片：图2.6 井的密度及其分布对牧场的影响 探究问题：促使由a图到b图变化的原因是什么 学生据图分析出西北地区荒漠化的人为因素 阅读P18资料 通过一个方面的分析，以小见大引出其他三方面共同的人为原因。训练学生读图能力与归纳资料的能力 荒漠化的过程和概念 指导回顾对西北地区的分析 出示图片：我国其他地区的荒漠化 学生归纳总结荒漠化的过程和概念 通过对西北地区的分析归纳上述分析，探究练习，巩固对西北地区荒漠化的认识。 活动 P20 出示图2.7，要求学生分组讨论萨赫勒地区荒漠化的自然和人为因素 学生回答以后，教师加以鼓励、点评并归纳：1.萨赫勒地区位于