八年级物理下册 6.3 物质的密度教案2 苏科版.docVIP

§6.3 物质的密度 教学目标： 能通过实验总结出为什么引入密度的概念。 记住密度的定义、公式及单位，能正确进行密度单位换算。 使学生实验操作能力、分析、思维能力得到提高。 教学重点：密度概念、密度公式、密度单位 教学难点：密度概念的建立 教具学具准备： 教师用：托盘天平、打磨光滑的同体积同形状的圆柱体铁铝块各一个、投影仪、小黑板、三只相同的烧杯分别盛有同质量的水、酒精、机油。 学生两人一组用：自备能在量筒中测体积大约10cm3-20cm3的铁块两个、烧杯两只、托盘天平（砝码）、水、细线、量筒（100ml） 教学程序： 前提测评，引入新课 提问： 在国际单位制中，质量和体积的单位分别是什么？质量单位之间、体积单位之间如何进行换算？ 如何测出固体和液体的质量和体积？ 学生回答以上问题后，提问： 桌上放着的一杯酒精、一杯水、一杯机油，怎样把它们分辨出来？ 学生回答后，教师指出：因物质具有颜色、气味等特性，利用我们的感觉器官，可直接把它们分辨出来，但有一定的局限性。 出示打磨关滑的铁块、铝块，通过感觉器官却难以区分。要打它们分辨出来，就需要知道物质所具有的其它特性。下面我们将研究物质具有的另一种特性，即密度。 介绍瑞利通过测密度的方法发现了新气体，从而获得了诺贝尔物理奖的小故事（通过这个小故事，激发学生的兴趣，提高学生的积极性） 二．认定目标（投影仪投影） 三. 达标导学 1. 学生看课本第1-2节（提出问题，激疑） 质量跟体积有什么关系？ 演示：把同体积铁块和铝块，放在已调好的托盘天平的两个托盘中，问：看到什么现象？说明了什么问题？把同型号的两只烧杯放人两个托盘中，烧杯中分别加上一定量的水和酒精，使天平平衡，问：这时水与酒精质量有什么关系？可是它们的体积不等。 启发引导学生得出：体积相同的不同物质，质量不等；而质量相同的不同物质，体积不同。 下面通过分组实验进一步研究物质的这一特性。 分组实验（小黑板挂出实验内容） 1 用天平、量筒分别测出自带大小不同的铁块的质量和体积。 2 用量筒分别取50ml左右和80ml左右的水，用天平分别测出它们的质量。 3将以上数据填入课本表中，并把计算结果也填入表中。 物质名称 质量(g) 体积(cm3) 单位体积的质量(g／cm3) 铁 水 教师巡视，纠正学生不正确的实验操作，引用学生处理数据，最后汇报实验结果（将其中一组比较准确的学生测得数据填入小黑板表中）。 引导学生分析，比较数据后，完成填空或提问（小黑板挂出填空和问题内容） 铁与铁比较：体积大的质量（大），体积小的质量（小）。但单位体积的质量（相同），水与水比较又怎么样呢（教师可解释一下单位体积的含义）？ 铁与水比较：物质不同，单位体积的质量（也不同）。 启发学生得出结论，并填入课本空格处。 同种物质所组成的物体的质量与体积比值是相同的，即它的质量跟体积是成（正）比的。 不同物质所组成的物体的质量与体积是比值是（不同）的。 学生齐声朗读一遍后，教师指出： 物质上述的这一特性，在物理学中用密度来表示（引入密度）。 什么是物质的密度？ Ⅰ自学，完成下面的填空。 (1) ( ),叫做这种物体的密度。 （2）密度的表达式：（ ）。公式：（ ）公式中三个字母个表示什么物理量？ （3）密度的常用单位有：（ ）（ ）。其中国际单位是（ ）读作（ ）。 （4）从前面实验可知：铁的密度为（ ）, 水的密度为（ ）。 （5）某物质的密度是1g／cm3 ,读作（ ），表示的物理意义为（ ）。 （6）单位换算 铁的密度为7.9×10 3 kg／m 3 =( )=( )g／cm3 铝的密度为2.7g／cm3 =( )=( ) kg／m 3 学生小组讨论，教师巡视指导，最后由学生填在黑板上，并由学生纠正错误。 Ⅱ 教师针对学生自学情况讲解。 引导学生理解密度放映了物质的疏密程度，如铁比泡沫密等。 交代 ρ的读法和写法，学生再进行练习。 教师指出：密度单位同速度单位一样，也是一个复合单位，引导学生找出两种单位换算时的规律。 四 课堂小结 投影教学目标，逐一回顾，学生对照自查。 五 达标检测，评价反馈 1 同种物质所组成的物体的质量与体积的比值是（ ）的，即它的质量跟体积是成（ ）比的；不同物质所组成的物体的质量与体