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古诗教学中的语言训练 单位 武乡县洪水学区 姓名 性别 电话 邮编046308 内容提要： 诗是最精炼的语言，古诗更是祖国文学宝库中的艺术瑰宝。它不仅短小精悍，朗朗上口，具有鲜明的节奏感和音乐美；而且语言精炼、想象丰富、感情炽烈、意境优美，脍炙人口，是形式与内容的完美统一，所以，千秋传颂，家喻户晓，影响深远。本文所叙述的正是古诗教学中的一些做法和体会。试图从语言训练的角度对古诗教学进行一些探讨和挖掘，以提高学生的学习热情，对古诗的理解和感悟能力，学习和运用古人的语言技巧和语言艺术，故不揣浅陋，以抛砖引玉。 关键词：古诗 语言 想象力 能力 训练 诗是最高的语言艺术。古诗是祖国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，它不仅立意深刻、想象丰富、感情炽烈、语言凝炼，具有很强的表现力、鲜明的节奏感和音乐美；而且形式短小精悍，读来朗朗上口，便于记忆，易于流传。所以，不少优美的古诗千秋传颂，家喻户晓。如果能让学生从小接受古诗文的熏陶，从中吸取丰富的营养，对训练语言、陶冶情操、培养学省生的想象力都大有益处。在古诗教学中，我充分挖掘诗中的语言因素，设计训练，点拨疑难，有效地提高了学生的语言能力。我觉得这不失为一种有益的尝试，现在写出来与大家交流，供大家借鉴。 我是从以下几方面着手的： 析语言特色，了解内容 小学语文教材选编的古诗大多是五言或七言绝句，是思想内容和艺术形式的完美统一，本身就为学生提供了语言艺术的典范和极好的语言训练范例。根据学生的认识水平，引导学生分析古诗的语言特点，了解诗句内容，这是语言训练的前提。 诗是最精炼的语言，我国的古诗尤其是这样。要在短短的几十个字中，表现出尺幅千里的画面，就必须压缩结构，省略某些句子成分，留下叙述的空当。学生初读时往往会不知就里，不明其意。如“一岁一枯荣”就把“每年秋天，野草枯黄了，第二年春天，嫩绿的小草从泥土里钻出来，岁岁循环，年年如此”的意思压缩在这五个字中。“春眠不觉晓”是说谁在春天时睡觉不知不觉就一觉睡到天光破晓，补充了主语“我”就成了一个完整的句子。“飞入菜花无处寻”省略了“黄蝶”，“松下问童子，言师采药去”分别省略了“诗人”、“童子”。教学时要引导学生去分析、补足省略部分，语意才能够通畅。 古诗中，因受格律的限制或为增加诗的韵味，语序常作些适当的变换，如按正常语序理解，那就不能说通或有悖诗人的原意，这是学习的难点。教学时我们要引导学生了解古诗语言的这一特点，进行分析，对语序作恰当的调整，语意就通畅了。如《山行》中“远上寒山石径斜”一句，抓住其语序倒置的特点，根据问题“什么远远地向上延伸？”不难看出，这一句的正常语序应该是“寒山石径远上斜”。又如“朝辞白帝彩云间”其实是说“朝辞彩云间白帝”，“处处闻啼鸟”就为“闻处处鸟啼”， “锄禾日当午”就是“日当午锄禾”，“春色满园关不住”即“关不住春色满园”。在教师的点拨下，这些看似深奥的诗句也就能迎刃而解了。另外，我们还可就调整变换前后的句子作一些句意优劣的比较，从而更好地理解诗人的这样写的妙处，如“锄禾日当午”与 “日当午锄禾”。 写诗最讲究选词炼句，把诗句中最重要的中心词炼好了，诗句就会为之增色。许多传诵千古的名句正是因为有经过诗人反复锤炼而熠熠生辉的诗眼才闻名遐迩的。著名的“推敲”的故事就是说明这个道理的。王安石“春风又绿江南岸”中一个“绿”字用得简洁、传神，动静兼宜，更是古人炼字的光辉典范。小学语文教材中的古诗不乏这样的诗句。引导学生分析古诗中的这一语言特点，不仅能帮助学生准确地理解诗意，更能使学生认识到选词炼句的重要性，学到古人严谨治学一丝不苟的精神作风。如“不知细叶谁裁出”的“裁”字，使人读来不得不感叹大自然的巧妙、造物主的神奇。“黄四娘家花满蹊”的“满”字用的多么恰当，让人望文知意，吟诵之间便鲜花盈目了。“一道残阳铺水中”是写“红日西沉，夕阳斜照在水面上，就像轻轻铺在江面上一样”，“铺”虽是“照”的意思，用“照”却不能描绘出落日光线的柔和。“遥看瀑布挂前川”的“挂”字则形象地道出瀑布此时在人们的视觉中宛如一幅巨大雄浑的山水画，高挂在远方，静中有动，动中有静，动静兼宜，给人以无限的遐想。这些传神之笔，都为学生选词炼句提供了具体的、很好的范例。 赏语言境界，感悟魅力 古诗艺术手法灵巧，是一首首优美动听的歌，或铿锵激昂，或轻松活泼；又是一副副隽永深远的画面，或色彩斑斓，或宁静淡雅。读了《早发白帝城》，我们仿佛正随着遇赦的诗人乘舟东归，猿声不绝于耳；读了《早春》，我们也似乎置身于皇城天街，嗅到了空气中弥漫着的早春的气息；读了《三衢道中》，我们也好似泛舟于绿波之中，信步于山间小道，满目苍翠，鸟啼声声。 教学古诗如果仅以词论词，就句释句，学生往往不能进入诗的意境，深刻领会其中的意义，因此我们必须要在直译的