周传芳 精彩的导入在教学中的作用.docVIP

数学课堂导入方法举隅 南京市沿江小学　　周传芳 常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂课导入的与否直接影响到整堂课。教育心理学研究表明精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制兴奋，而且还使学生把学习知识当成一种自我需要，促进教学任务的顺利完成。课堂导入法。 一、 开门见山，激发学生学习的积极性 新课一开始，就直接揭示课题，把教学目的、教学内容以及本课所要达到的要求直截了当地呈现给学生，使学生明确本课所要完成的学习任务和要达到的学习目，很快把学生的注意力和兴趣迅速引向对题的探索上。如讲授“长方体和正方体的认识”这一课时，我一上课，告诉学生我们今天来共同研究长方体和正方体的特征，出一个长方体和一个正方体模型，看谁学得好，快让学生产生一种需要感紧迫感，学生学习积极性。 以疑引趣，调动学生的主动性 “学起于思，思源于疑”。学生如果有疑问，就会引起悬念，感到困惑，产生认识冲突，进而拨动思维之弦。教师在导学习的过程中要善于设疑，处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，这时思维最为活跃。比如上“能被3整除的数的特征”一课时，我先让学生任意报数，然后我很快就说出哪些能被3整除，哪些不能被3整除学生被我的本领所折服，我便提出了大家心中的疑问：“老师为什么能这么快地判别出来”以疑激趣使他们萌发出强烈的求知欲望，迫切地想知道这种判别方法变“要我学”为“我要学”，调动他们的学习主动性。 三、以奇引趣，学生的求知欲 小学生都有强烈的好奇心，在导学习的过程中，教师可以对他们的好奇心加以诱导，唤起心理效应，激发求知欲望。如教“有余数的除法”一课时，我先带着学生点5个手指头依次循环地数1、2、3、4……然后让学生照这样的数法数一数11、17、9、23、25，看看落在哪个手指上。接着我：“你们任意报一个数，我不用数就可以知道落在哪个手指上，你们想知道其中的奥吗？学生会发现跟原有知识，不能解释时，就产生好奇感，就会产生对新知识的渴望。这样用游戏的方法导入新课，创造一种生动活泼、多向交往的学习气氛，学生求知欲。 四、创设情境，唤发学生的趣味性 教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，学习热情，从而获得最佳的学习效果。要使学生学得生动活泼，就必须为学生创设一定的学习情境，让学生在宽松、融洽的条件下积极参与学习活动，激发他们的学习兴趣。如在教学“时、分的认识”一课时，我就采用了“猜迷”的方法导入。“今天，我要大家猜一个迷语。”一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下就集中到要猜的迷语上来了“一家兄弟两，整天忙不停。哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，迷语一出，学生就众说。这时我拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“刚才迷语中的弟弟和哥哥各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间有什么关系呢？”这样的导入，为新课的学习创设了情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极的学习状态中。