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大学区教研的思考 苏家屯区教师进修学校小学教研室 大学区教研是近几年来走进我们的视野中来的，是新课实施以来的一个新生 事物，它是以同一区域内的各校间教研协作为载体，以各校在教学中遇到的部问 题为研究内容，以合作研究、交流互动、专业引领为基本的活动动形式，以全体 教师和积极参与为基本等征，以问题的解决和有效地促进教师的专业发展为目标 的一种教学研究活动。就目前来讲，关于大学区教研的理论研究还显得很薄弱， 但这种新的教研形工在实践中的现实意义却被人们广泛关注。我区开展大学区教 研工作已经历时一年有余，在这一年多的时间里，我们积累了一些经验，并在对 经验的提炼和思考中感悟和生成着我们的认识。，下面就想借北一、北二学区大 学区教研展示活动之机，谈几点个人的思考与认识与同行们商榷。 一、大学区教研的缘起及基本定位 新一轮课程改革十分强调校本理念，校本教研、校本培训、校本科研在新课 程的实践中发挥了重要作用，尤其是校本教研活动的富有成效的开展，使教师们 在新课程中遇到的一个个问题得到有效的解决，校本教研成为推动课改不断发展 的重要实施策略。随着校本教研的实践和认识的不断深入，其理论层面和实践层 的问题越来越明显地表现出来。从理论层面看：校本教研赋予了学校一个新的职 能，即研究的职能，集教学职能与研究职能于一体是现代学校的一个发展方向， 但就目前来看，能够履行这两个职能学校只能是少数“名校”，多数学校很难做 到，校本教研质量不高也就成了自然。从实践层面上看：我们的学校存在着诸多 制约校本教研工展的因素，如：部分学科人员配置不合理（科任学科兼科现象严 重）无法开展以校为本的教研活动，现如：一部分学校师资力量薄弱，研究能力 不高，客观上影响着研究的质量。上述现状给我们的启示是，要想提高校本教研 的质量，需要另一种教研形式做补充，大学区教研就是在这样一种背景下登上课 改舞台的。 关于大学区教研作为一种新的教研活动形式，目前还没有成型的理论表述， 对于大学区教研这一新事物的理论解读，还显得很苍白。但我们认为，大学区教 研，从本质上讲仍体现了“基于学校、在学校中、为了学校的发展”这一校本教 研的基本内涵。从研究内容、形式、目的上与校本教研一脉相承。大学区教研以 其特有的组织形式，集中了教师集体的研究智慧，对问题的研究更有一定的深度 和高度，研究的成果更具广泛的适用性，因此说，大学区教研是校本教研的延伸 和拓展，是更为高层次的校本教研。 二、大学区教研的现实意义 1、大学区教研为实现同一区域内校际间的资源共享开辟了一个新的途径。 教育资源包括物质资源、精神文化资源、人力资源等方面，其中最具价值的 当属学校的人力资源。校与校之间的差距往往表现在所拥用的人力资源的差异 上，所谓“名师抬名校”就是这个道理。大学区教研为各学校间的老师们提供了 一个交流、互动、合作的空间，在对共同问题的研究与探讨的过程中实现着教师 们经验的交流、思维的碰撞、智慧的启迪，实现着校际间优势的互补，资源的共 享，这无论是对问题研究的深度，还是对各学校的共同发展都将发挥着重要的作 用。 2 、大学区教研为教师的专业成长搭建了一个新的平台。 大学区教研为各校教师交流、合作、互动提供了一个有效的平台，在这个平 台中教师们带着对问题的思考与感悟，带着富有个性色彩的经验与认识，相互交 流、要互切磋。在相互交流与切磋过程中升华着个体的认识与实践，升成着集体 的智慧与创造。这样一种研究活动方式真正地把教师推到研究的主体地位上来， 成为研究的主人。各校教师在对共同问题的研究与探索过程中，不仅使问题得到 有效的解决，而且使教师们的研究能力、教学能力得到有效的提升，因此说，大 学区教研成为教师的专业成长的一个新的平台 3、大学区教研提升着校本研究的质量。 校本教研在新课程的实施中发挥了重要作用，但校本教研质量不高的状况仍 客观存在，大学区教研集中了各学校优秀的师资力量，能有效地把校本研究中遇 到的问题引向深入，无论在对问题的成因分析，还是对策选择方面都将具有一定 的高度。在大学区教研的舞台上，各学校的骨干教师、学科带头人以其扎实的专 业功底，较高的研究能力实现着对各学校教研工作的专业引领，就些而言，大学 区教研将成为促进本校教研质量提升的有效力量。 三、大学区教研实施的一般过程 1、大学区教研主题的确立 教研的主题即要研究的内容和对象。教研主题要来源于学校的教学实践，是 各学校间普遍存在的，并且通研究能效解决的问题。在教研主题的确立过程中要 注意以下几点