如何在剪纸教学中培养学生的创造能力.docVIP

如何在剪纸教学中培养小学生的创造能力 “创造力主要指创造出前所未有的新思想、新事物的能力”。创造能力人皆有之，中国有句古语：“神仙本是凡人造”，这句古语道出了一条颠扑不破的真理：创造力是作为智慧生物的人类普通具有的才能。对于一切正常健康的人来说，不论性别、年龄、民族、出身、学历职务等等，都具有创造能力，只是不同层次的人在创造力的高低主存在着不同的差异。那么对于小学生来说，如何培养学生的创造能力是我们普遍关心和值得关注的问题。在此，谈一谈如何在小学剪纸教学中培养学生的创造能力。 一、激发学生的剪纸兴趣 牛顿说过：“兴趣是最好的老师”，要想使学生的剪纸技巧得到发展，重要的是要激起学生对剪纸的兴趣，只有学生对剪纸产生了浓厚的兴趣，他们才会主动的参与其中，积极的用眼去观察，用心支感悟，动脑思考，动手制作，并积极探索，这样就能促进学生的剪纸潜能得到充分的发展提高，在剪纸教学中，我们不能采取强制性的教学方法约束学生，训练学生，因为这样做不仅不能激起学生对剪纸的学习兴趣，发展学生的创造性思维，反而会使学生对学习剪纸感到压抑，厌倦和产生畏惧心理，所以我们在对学生进行剪纸教学时，应根据学生的不同年龄特征和身心特点，采取各种有趣的教学方式来培养学生的剪纸兴趣，让学生以轻松、愉悦的心情投入到剪纸活动中一来，从而激发学生创造的欲望。 二、创造良好的剪纸环境 为学生营造一个轻松、愉悦的剪纸学习环境是学生学好剪纸的必要条件之一，如果没有一个适宜学生自主活动和自我表现的环境，学生的剪纸才能就得不到充分的培养、发展。 首先要具备必要的物质环境。物质环境是培养创造能力的基础，我们在剪纸活动中一是要与学生家长作好勾通，为学生提供必要的剪刀、手工纸等必备工具；二是教师要为学生准备充足的辅助材料。如颜料，各种图案资料等，通过适当的辅助材料的提供，激发学生的创造兴趣，引导学生剪出较高水平的作品，从而使学生的创造能力得到培养。 其次是精神环境的营造。为学生营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围是萌发学生创新精神的特别需求，作为教师，我们要满足、尊重幼儿的这种心理需求，注意给学生创设能充分自主探索与表现自我的时间和空间。我们在平时指导学生学生剪纸的过程中，要常鼓励学生毫无拘束地表现自己的内心情感，重视学生的个性及艺术创作，及时给予表扬。如你剪的这只老鼠太可爱了，你能到台前展示给同学欣赏一下吗？我们在教学中给予学生创作作品被认可的快乐，使他们由此更加喜欢剪纸活动，更富有创造的勇气。 三、适时指导、鼓励创新 在剪纸教学活动中，我们要充分发挥教师的主导作用，以学生主体性的发挥为出发点来指导学生剪纸，运用各种有效的指导方式，使学生有发挥自己积极性、主动性的机会。如在学剪窗花时，没有形状、花纹的限制，可以随心所欲地剪，可学剪人物就不同了，人物的形象特征的体现就相对重要一些，这就需要在创造制作之前要有一定的构思，对小学生来说有一定的难度，对学生的每一件作品我们都要加以肯定，遇到困难时，我们要稍加指导，使学生重新获得创作的热情，也有利于打开他们的创作思路。 创造能力与想象力的培养是对学生“脑”的锻炼。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的本领就是想象。”剪纸教学重要的一项就是培养学生的独创性。剪纸——究其本意是一种直接的创意。那么在剪纸教学活动中如何去帮助学生建立求新求变的创作思路呢？很多教师常要学生画得“跟老师的不一样”，“跟别的同学不一样”。需要个性空间的要求常常使孩子束手无策，我认为所谓“不一样”首先提倡了各自创新的作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化，明确化，如大变小，高变低，红变绿，左变右等。如用对称剪纸的方法剪鱼时，鼓励学生展开想象：不仅剪看到的鱼，海里的河里的鱼，还可剪想象中的鱼，可以剪改变鱼的各种形状，用夸张的手法剪出各种形态的心中想象的鱼，添加不同的花纹，然后添上各种装饰物，例水草、青蛙等等组成一幅幅的生态图，或组成百鱼图。每次教学结束时，教师把所有的作品都进行展示，引导儿童观赏那些技能高、具有创造性的作品，也要在一些不起眼的作品中发现其中的优点。当学生发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好，由此带来的惊喜和成就感便成为学生继续进行创造的动力。 四、提供广阔的展示舞台 学校环境是一门隐性课程，它对学生的情绪、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。为了培养学生对剪纸活动的兴趣，把学生的剪纸作品制作成相框、贺卡、工艺品等，用来装饰教室、楼道、橱窗、展板。为孩子们开辟了欣赏展示的天地，让他们充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。当学生们看到新奇作品时，都哇的叫了起来。有些甚至高兴地拍手，不停地赞美着。我们要充分利用身边的材料，努力创设一个符合学生年龄特点、有童趣、有剪纸特征的艺术展示舞台，激发学生的学习兴趣和参与剪纸活动的愿