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学校心理健康教育的原则和途径 省泰州二中 王建民 内容摘要：正如江泽民同志在APEC峰会上指出的“人力资源是第一资源”。我们的教育过程就是产生人力资源的过程。“一个民族的新一代，没有良好的体魄与良好的心理素质，这个民族就没有力量也不可能屹立于世界民族之林”。因此，要实现中华民族的伟大复兴，造就数以亿计的与现代化建设要求相适应的高素质的劳动者，就必须培养学生具有良好的心理素质，这是学校教育理应担负的重任。从我的工作实践中看，心理健康教育在学校教育教学活动已经受到重视，但同它在整个教育过程中的地位仍不相称，存在着各环节脱节，缺少相互配合等问题。这篇文章从学校心理健康教育的原则和途径两方面进行阐述。旨在就学校心理健康教育的原则和途径作以简单介绍和阐述，以期和各位教育同仁达成共识，促进学校心理健康教育的开展。 21世纪是人才的世纪。我们的建设者不仅要掌握科学技术、而且要有良好的思想道德素质、强健的体魄、健全的人格与健康的心理素质。处于人格形成期的中学生的心理健康状况如何？怎样开展心理健康教育？这是每个教育工作者必须正视的问题。笔者认为，心理健康教育与学校其他教育工作一样，也是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，在开展过程中，必须遵循客观规律，从实际出发，采取科学的方法和态度，坚持学校心理健康教育自身所特有的原则和途径。 那么，当前学校心理健康教育到底有哪些必须遵循的原则呢？尽管目前学术界难有一致观点，但笔者认为心理健康教育的原则至少要包括这样几个方面： 一、教育性原则 学校心理健康教育体现社会精神文明的特征，是学校教育的组成部分之一，当然具有教育性。“劝人以善”。这里的“善”就是积极向上、健康进步的社会主流思想意识。这种思想启发诱导学生，使他们受到潜移默化的影响，达到润物细无声，随风潜入夜的效果。教师在进行心理健康教育的过程中应针对学生在学习、生活、交往中的矛盾冲突所引起的种种心理问题，以及由此而产生的对社会中的人与事的不满言行、错误观点甚至敌对情绪和消极的态度，不能随便附和他们的观点和思想情感，应该明辨是非，帮助他们作出实事求是的分析，帮助他们端正看问题的角度，调整看问题的方法，建立积极的思维模式，并始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生能够在发展良好的心理素质和排除各种心理困扰、解除心理问题症结的过程中，不知不觉地受到辩证唯物主义思想的启迪和共产主义人生理想的教育。 二、整体性原则 不能将加强学校心理健康教育简单的理解为增设心理健康课程，学校必须运用系统论的观点指导心理健康教育工作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题的产生原因、外在表现作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。学校心理健康教育追求学生人格的整体性发展，最终达到提高学生心理素质和整体素质的目的。从社会价值取向看，它重视学生德智体美全面发展；从学生自我完善的需求看，它注重学生知、情、意、行几方面协调发展。从系统的观点出发，学校心理健康教育的对象是一个完整的活生生的人，而人的心理也是一个有机整体。所以，学校心理健康教育工作，绝不能“头痛医头，脚痛医脚”，就事论事，而应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生心理问题的成因，来采用相应的教育与辅导对策。只有这样，才能使学校心理健康教育工作更富有成效，更有意义。 三、主体性原则 正如我们一贯倡导变学生被动接受为主动学习一样，心理健康教育的目的是最终能使学生不依靠其他教育者的帮助而达到心理健康的状态。因此必须确立学生在心理健康教育中的主体地位，所有工作要以学生为出发点，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来，只有让学生自觉的融入教育过程中来，才有可能达到心理健康教育的目的。否则，如果学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教育就成为一种强制性行为，变得毫无意义。青少年时期是学生自我意识、独立性迅速发展的时期，心理健康教育贯彻主体性原则，不仅发挥了学生的主体作用，还使学生追求的需要得到满足。主体性原则集中而直接地体现了学校心理健康教育的关键特征，主体性原则要求教师的心理健康教育，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用。 四、全体性原则 心理健康教育的对象是所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校心理健康教育要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高为学校心理健康教育的基本立足点和最终目标。学校心理健康教育的主要任务和工作重点，是努力提高全体学生的心理健康水平和心理素质，惟有以全体学生为服务对象，才能实现教育目标。如果只是面对个别学生，是无法实现这一目标的