小学教师对学生注意问题的知觉准确性研究.pdfVIP

2007正 心理发展与教育 第 1期 文章编号：1001—4918(2007)0l一0082．86 中图分类号：G443 文献标识码 ：A 小学教师对学生注意问题的知觉准确性研究 李玉峰 师保国 申继亮。 (1．河北张家 口教育学院宣化分院 075100；2．首都师范大学心理学系 100037； 3．北京师范大学发展心理研究所 100875) 摘 要 ：本研究以24名小学教师和98名小学生为研究对象，采用访谈法与测验法探讨 了小学教师对学生注意11题 的知觉准确性及其影响因素。结果表 明：(1)从总体上看 ，小学教师对学生注意I1题 的知觉有着较高的准确性 ；(2) 小学教师对学生注意11题 的知觉准确性水平随教龄和职称 的增高而呈下降趋势；(3)小学教师对学生注意 问题 的 知觉准确性水平与其条件性知识掌握情况表现正相关；(4)小学教师对学生注意f*l题 的知觉准确性与其所教年级 无关 。 关键词 ：小学教师；知觉准确性 ；学生注意 问题 教师如果能够准确知觉 ，就可以有针对性地对其进 1 问题提出 行指导和调节 ，帮助学生克服 自身问题 ，促进其健康 注意是心理活动对一定对象的指 向和集中，是 地发展。在以往有关教师知觉的研究中，研究者主 儿童学习顺利进行 的前提 ，它对儿童的学业成绩有 要探讨了教师对学生情绪 、性别角色 、作弊现象及某 着重要的影响…。注意问题是指学生在学习过程中 些行为特征等方面的认识 ，但对教师认知学生 所表现出来的分心、注意不能长时间集 中等现象 ，严 注意问题方面的研究则较为少见 ，有必要对这一部 重的注意问题往往表现为注意缺陷(ADD)乃至注意 分内容进行探讨。 缺陷多动障碍 (ADHD)。研究表明，注意缺陷障碍儿 本研究同时从教师与学生两个角度 ，采用半结 童最主要 的问题是集中和维持注意力方面的困难， 构式访谈和测验法探讨小学教师对学生注意问题的 较之正常儿童 ，他们更可能出现行为、认知 、情感 、社 知觉水平 ，并分析教师的教龄 、职称 、所掌握的条件 会性 、学习等方面的障碍 ，使身心的健康发展受到严 性知识及所教年级与其知觉准确性 的关系 ，从而为 重影响。数据显示 ，在学习不 良学生 中有注意缺 陷 教师培训和儿童注意问题的矫正提供一些实证性依 问题的约 占 10—20％ ，在学龄儿童中约有 3％ ～ 据 。 5％存在着注意缺陷障碍，在精神卫生机构接受治疗 2 研究方法 的儿童有 50％左右是 由于注意缺陷障碍所困扰 。 考虑到我国数以亿计的儿童数量 ，参照 以上 比率可 本研究分两个阶段进行。第一 阶段 ，半结构式 以推论，在我国，存在注意缺陷的儿童绝对数量是巨 访谈教师 ，并请教师对 自己班上的学生依据有或无 大的，尚未达到注意缺 陷的严重水平但仍具有程度 注意问题对学生进行提名 、等级评价 、访谈教师认为 不同的注意问题的儿童其数量更是惊人的。儿童的 的导致学生注意问题的各种原因，并对教师完成条 注意问题应该引起各级教育者的重视。 件性知识问卷调查 ；第二阶段 ，对被提名的学生实施 教师是学龄儿童生活中的重要他人之一 。从人 数字划消测验。 际认知偏差的角度看 ，教师对学生的知觉影响着他 2．1 研究对象 们对待学生的期望和行为 ，以及他们对学生课堂行