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师德理念教学设计 第二章师德修养 计划学时：5 教学目标：1· 加强师德建设师德建设是教育行业维持声誉、取信于公众、争取专业自主权的前提条件教师职业道德义务类型与层次师德存在不同层次的要求，教师遵守哪个层次的师德才算合格教师不会满足于守住了师德的底线教师在职业道德上会有更高的追求重点明晰专业化背景下教师专业伦理的重要价值，厘清师德的边界与层次难点以理论为基点，在此基础上，以合伦理的方式处理现实教育场景中关涉伦理的问题或困境第一讲 为争取专业自主权而加强师德建设师德是全体教师共同建立、认可和遵循的道德基准，是依靠教师群体舆论和教师个人内心信念维系的工作规范。教师的职业道德跟其它许多行业的道德规范相比，又有一定的特殊性教师不仅是师德规范和标准的遵循者，也是师德规范和标准的制定者。拓展资料一种普遍主义的底线伦理学 描述某个教师的职业道德问题，分析它对其他同事专业服务的影响。第二讲 厘定师德的边界列举10种你认为称得上是师德问题的教师从教行为，再列举10种教师不宜做但做了又称不上是缺德的事。将两种行为问题进行对比，在此基础上分析教师职业道德规范有别于其它教育工作规范的特点2）.请观看“一虎一席谈：先跑老师该不该受到指责？”的录像，阅读这场电视辩论的文字实录。我们先不介入这场争论，而是以旁观者的立场，来客观公正地分析和评论这场电视道德辩论。主要思考和讨论两个问题：第一，现场嘉宾从哪些方面对范老师的言行进行了道德评论？第二，范老师又从哪些方面对嘉宾的评论作出反应？我们不必拘泥于辩论的细节，但要围绕所提问题，根据细节进行概括和分析。第三讲 教师职业道德义务类型与层次研读美国师德规范，并与我国师德规范比较，思考并讨论：中美师德规范存在哪些差别？我国师德建设可从美国教育伦理规范中获得什么启发？第四讲 坚守教师职业道德底线1.用角色扮演的方法，围绕上述教例展开讨论，思考并回答下列问题： （1）李老师究竟是不是一位好老师？如果你是校长，你认为该不该授予他“优秀青年教师”称号？为什么？ （2）张主任的疑议有无道理？你若是张主任，会怎么劝校长不要将“优秀青年教师”称号授予李老师？ （3）大家为什么会在“李老师是不是好老师”这个问题上存在如此大的分歧？优秀教师的职业道德标准是什么？“热爱教育”、“热爱学生”是好老师必须达到的基本标准吗？为什么？ 2.请尽可能多地列举教师必须遵守的、起码的职业道德要求；以小组为单位，对照所列职业道德要求，检讨本地或本校同行的从教行为，以此为据拟订一份《师德承诺书》。第五讲 向更高的师德境界攀升您认为教师应该信奉何种职业理想？就教师职业理想问题进行小组交流，讨论和设计一份《教师职业道德誓言》。