江西中学教师资格考试《教育心理学》常见考点115章.docVIP

江西教师资格考试《教育心理学》常见考点1-15章 第一章 教育心理学概述 1．教育心理学的研究对象：(1)广义：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。包括：学校、家庭、社会。(2)狭义：专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2．学科性质：应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 3．研究内容：(1)学习与教学的要素 ①学生：群体和个体差异，是研究的主要范畴 ②教师：主导，制定教学计划、组织教学 ③教学内容：教学计划、教学大纲、教科书 ④教学媒体：载体 ⑤教学环境：物质和社会 (2)学习与教学的过程：①学习过程 ②教学过程③评价／反思过程4．教育心理学在实际应用中的作用：(1)帮助教师准确地了解问题。 ①了解学生学习困难的原因； ②对教育现象形成新的科学认识。(2)为教学提供科学理论指导。 ①为实际教学提供一般性的原则或技术； ②使教师工作符合教学心理及学习者学习心理，从而优化教学。(3)帮助教师预测并干预学生。 ①可正确地分析、了解学生。 ②可预测学生行为或方向，采取干预或预防措施，达到预期效果。(4)帮助教师结合教学进行研究。 ①提供一般性的理论指导 ②为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。5．教育心理学研究的基本方法：(1)观察法：直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化。 (2)实验法：在控制条件下，以引起心理现象变化，来研究其对其他变量影响。 ①自然实验法 ②实验室实验法。(3)调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让其自由表达其态度或意见。(4)个案研究法：收集单个被试资料，分析其心理特征。(5)教育经验总结法：对工作经验的总结。6．教育心理学在西方的发展历程：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。代表人物： ①1868年，俄罗斯·乌申斯基：《人是教育的对象》——俄罗斯教育心理学的奠基人 ②1877年，俄国·卡普捷列夫：《教育心理学》——最早以教育心理学命名的书籍 ③1879年，德国·卡特：在莱比锡大学首创心理学实验室——将实验法引入心理学研究。 ④1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》 A、奠定了科学教育心理学发展的基础 B、确立了西方教育心理学的名称和体系。 (2)发展时期(20世纪20年代至50年代末)。 ①20C20年代，受“心理测量学”影响。 ②主要受桑代克影响——尚未成为一门具有独立理论体系的学科 (3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末)。 ——作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 (4)完善时期(20世纪80年代以后)。代表：布鲁纳1994年，总结教育心理学十几年来的成果： ①主动性研究 ②反思性研究 ③合作性研究 ④社会文化研究。 ——我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （1924年） 第二章　中学生的心理发展与教育 1．心理发展的含义：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。2．学生心理发展的基本特征：①发展的连续性与阶段性； ②发展的定向性与顺序性； ③发展的不平衡性； ④发展的个体差异性。3．个体心理发展的阶段划分： (1)乳儿期(0～1)； (5)少年期(11、12～14、15) →中期； (2)婴儿期(1～3)→先学前期 (6)青年期(14、15～25) →晚期； (3)幼儿期(3—6、7) →学龄前期； (7)成年期(25～65)； (4)童年期(6、7～11、12) →学龄初期； (8)老年期(65岁以后)； 4．青少年心理发展的阶段特征： (1)少年期心理发展的特点：（11、12岁——14、15岁，初中） 特点：①半成熟、半幼稚特点。 ②充满独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。 A、抽象逻辑思维已占主导。仍以具体形象作支柱，出现反省思维； B、思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性； C、心理活动随意性显著增长，可长时集中学习，能随意调节行动； D、产生成人感，独立意识强； E、关心自己与别人的内心世界，社会高级情感迅速发展； F、道德行为更加自觉，但自控力不强。 (2)青年初期心理发展的特点：（14、15岁—17、18岁，高中） ——生理上、心理上和社会性上向成人接近。 ①智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，始现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位。 ②社会高级情感有了深刻发展 ③形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突； ④意志坚强性与行动自觉性大发展，但有时与生活脱节的幻想。5．中学生心理发展的教育含义： (1)关于学习准备：指学生原有的知识水平