“有理数”的复习课 .docVIP

“有理数”的复习课 上海市实验学校东校 王月容 【执教时间和地点】 1．执教时间：2007年3月20日下午第二节。 2．执教地点:上海市实验学校东校教学楼302室。 【教学内容】 本课选自九年义务教育课本，六年级第二学期第五章第2页-第33页，上海教育出版社。 【学情分析】 本课时建立在前面几节复习课基础上的。特别是在前两节课中，教师为学生确立课题内容，划分小组分配任务，学生带着问题回顾学习内容，继而讨论整理资料，并制作了部分课件。这次，学生是带着诸多的成果来反馈发言的。 预初年级学生思维活跃、勇于探索未知的事物，敢于发表自己的观点。预初（3）班的学生有较好的自学学习习惯，具备一定的自主学习意识和质疑问题的能力。师生之间、生生之间已初步形成平等对话、合作交流的氛围。 因此，课堂内外可放心让学生去探索与创造。但因为这个年龄的学生心智发育还有待完善，学习方法的掌握应有循序渐进的过程，所以，其学习行为需要教师给予适时矫正与帮助。 【教材分析】 本章教材是在学生已学过整数和分数的基础上构建的，内容分成“有理数”和“有理数的运算”两个单元，教学重点是“有理数的意义”、“有理数的运算”。因为涉及数的扩张，所以在学习有理数的意义时，教师应引导学生对所学知识进行归纳总结，获得有理数的概念。数轴的引入看到了有理数的有序性，体现了“数形结合”思想。“有理数的运算”的学习是培养学生计算能力的重要环节，也是以后学习代数式的基础，要求学生进行适度练习，在学习过程中领悟其运算规律，体验“转化”“分类”数学思想的应用。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）通过教师引导学生课前自主探究的学习活动，使学生了解“有理数”这一本章的知识框架，发现知识的重点难点，探索归纳出新的学习策略。 （2）通过展示解读自己的探究成果，使学生进一步理解有理数概念培养学生综合运用知识解决问题的能力 2.过程与方法 在“概念系统化”、“典型习题剖析”，“数学方法归纳”等学习环节中，通过对课本知识的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，增进学生对“分类”、“数形结合, 提高分析问题和解决问题的能力。 3.情感与态度 通过让学生经历“设疑-探究-反馈-评价”的学习过程，使学生养成良好思维习惯和勤于思考、勇于探究的思维品质；通过自主探索活动，培养学生的实践意识，体验探究的乐趣；在合作交流中，使学生学会合作，学会与他人分享成果，体验成就感。 【教学重点】 通过学生的课堂内外系列自主学习、合作探究活动，使学生熟练掌握“五个概念”“四个运算法则”，让学生体验感悟教材中所渗透的数学思想，培养学生良好的数学思维品质。 【教学难点】 培养学生在探索学习过程中从多个角度进行复习的能力和用数学语言进行交流探究成果能力。 【研究点选择】 1．关注学生在探究学习、展示交流的过程中的参与态度、思维水平和归纳能力。 2．在学生经历“设疑-探究-反馈-评价”的学习过程中，关注学生学习习惯的养成和与他人合作交流的意识以及运用数学语言进行表达能力。 3．在评价学生对本章知识的掌握程度时，关注其对知识技能的理解以及数学思想方法的把握。让学生更善于发现问题,敢于发表见解,更有创新意识。 【教学用具】 1．教师准备 电脑；多媒体课件。 2．学生准备 6个汇报的PPT演示文稿。 【教学环境】 1．硬环境 多媒体教室。 2．软环境 师生之间、生生之间已初步形成平等对话、合作交流的氛围。 3．座位形式 方圈型。 【课的类型】 渗透型授新课。 【教学课时】 2课时。 【板书设计】 见PPT.课件。 【教学设计思路】 以前面的学情分析和教材分析的现状来看，本节课把合作探究学习作为学生的主要学习方式。 “合作探究教学模式是教师为达到一定的教学目标，根据教材的知识结构和学生的实际情况，将学生分成几个小组，引导学生在小组内或小组间开展研究性学习。合作学习对学生自学能力,参与意识、合作意识、表达能力、交往能力等方面都有较大提高。 该教学模式是采用“学习目标确定---小组合作探究----反馈交流---评价总结---拓展提升”的环节展开 。 在合作探究学习的教学中,首先让学生明确学习任务与目标；再小组分工，协调合作的方法,完成探究任务。在反馈交流环节中，各组主持人汇报本组学习情况,讲析探究成果,组内成员可以补充或组间有不同意见可以辩论。评价总结时,首先评价学习的内容,以便学生了解自己小组的学习成果,自觉弥补缺陷与不足;其次评价各组学习行为和效果，教师引导各小组提出不同想法,鼓励发散思维。 教师的教学设计不单是想让学生在知识上有收获，更要在数学思想、方法上让学生得到感悟，使学生在获得知识技能的同时，关注知识的获得的过程与方法。基于这种想法，本节课的教学设计在以上内容上考虑能够切入并丰富学生的经验，从激发学生学习需要和兴趣出发