《生死相随的海鸥》教学设计.docVIP

《生死相随的海鸥》教学设计 陈丹 一、 教材分析 本文是一篇爱护动物的感人故事，根据金娉娉的同名文章改编而成。告诉人们，海鸥和人类一样也是有感情的动物。一只小海鸥遇险后，成群结队的海鸥前来营救；当一只海鸥不幸中弹落入海中，另一只海鸥与它生死相随。这样的情感，多么令人震撼！当我们在感慨海鸥的遭遇和它们之间的情感时，我们也应该深思：是谁破坏了海鸥原本平静和谐的生活？ 希望我们人类应时时警醒自我，爱护环境、爱护动物，就是爱护我们人类本身尊重每一个生命，就是尊重我们人类自己。 二、 学情简析 在识字方面，通过两个学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已经拥有了一定的识字量，并积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时生字教学以学生学习为主，教师起的是帮助、点拨的作用。 在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平的质也有了提高，也能通过朗读有自己的浅显认识了。 三、 教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标： 目标一：认识课文6个生字，通过查字典理解“繁衍”的意思。 根据本班学生实际，这6个生字基本以学生自学为主，但中间也需要教师的点拨，如：“衍”字对学生来说比较陌生，可以结合语境教学：先指导读准字音，同时复习一下整体认读音节；然后借助字典了解“繁衍”的含义。 目标二：能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。 4、5两节是文中最感人的场面，描写了两只海鸥紧紧相挨，并排漂浮在海面上，随波而去，直至最后在海平面上消失……语句优美，感人至深，值得学生细细品读。 目标三：能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。 本课的成语较多，且在文中都比较关键，理解了这些词语有助于更好的理解课文，感受海鸥之间一人有难，众人相助深厚友情。对词语的理解不能只停留于词语的解释，只有在语境中掌握词语，才能更好地应用词语。所以，在教学中可以通过朗读、说话等练习理解词语、积累词语、应用词语。 目标四：能感受到动物和人一样，也是有感情的。 这是课文学习的情谊目标，是学生在学完课文之后所能感受到的。学生可以通过读读、想想、说说把这样的情感表现出来。 四、 教学设计 整堂课的教学设计紧紧围绕着教学目标展开，层层递进，落实目标。整堂课的教学使我领悟到要使学生能较为深入地体会文章所表达的情感，提高学生的感悟能力，就必须抓住课文中某些情感因素很强的地方，精心设计练点，让学生在语言实践的过程中逐步提高感悟能力。 一、展开想象是深入感悟的有效途径。 语文教材是要将各种文化信息用抽象的文字记录下来的一种“阅读材料”。只有充分利用语言材料的空白点引导学生展开想象，才能深切地感受语言的原始信息。因而要使学生能深入地感悟课文的思想内涵，应让学生运用形象思维，品味语言文字。 如：课文第4节描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，我紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，设计了语言练点： 师：“鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么？ 出示： 他们飞旋、鸣叫，好像在说：“ 。”请大家联系上下文展开想象。 学生在交流时，有的说：“你为什么要伤害我们的伙伴？”；有的说：“海鸥们大声喊道，快放了我们的朋友，否则对你不客气！”；还有的说它们在安慰小海鸥，让它别害怕。……从这些内容来看，学生们是从不同的角度展开了想象，有的认为是抗议，有的认为是警告，还有的认为是安慰，但始终紧扣着课文内容。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了海鸥与人类一样，他们之间也有着深厚的友情。 二、品读词语，引导感悟 咬文嚼字，体味语言是培养学生感悟能力的关键环节，所以，在教学中，必须要引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因此，为了帮助学生体会海鸥之间的深厚友情，我以描写海鸥多的四个词语“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”为抓手，引导学生品读、感悟。 为了帮助学生体会海鸥之间的深厚友情，我又以“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”四个词语为抓手，引导学生品读、感悟。 对于这四个词语的理解，我先通过播放众多海鸥纷纷赶来营救的壮观场面，因为有了感性认识，当要求学生用