专题解决动力学问题的程序（一） 教案.docVIP

专题·解决动力学问题的程序(一) ·教案 ? 一、教学目标 ? 1．物理知识方面的要求． (1)学习并逐步掌握解决动力学问题的程序性知识． (2)使学生认识选择研究对象的四个要点． 2．培养能力方面的要求． (1)培养学生运用正确的解题思路分析解决动力学问题的能力． (2)使学生初步掌握选择研究对象的一些技巧． 3．渗透物理学思想方法的教育，使学生掌握这种重视研究对象的选择以及建立相应的物理模型的解决物理问题的思考方法． 二、重点、难点分析 ? 1．学生在高一高二时系统地学习了高中的物理知识，教师也可能介绍一些解题的方法，但是由于课时和学生了解知识的限制，一般不可能展开研究解决物理问题的程序性问题，教材这方面也比较薄弱．而在高三复习中要有效地提高学生的物理学科能力，在系统复习物理知识的基础上，对学生进行物理思想方法的教育，使他们真正掌握解决物理问题的程序性知识是提高学生物理学科能力的关键．本单元的重点就是利用动力学的解题程序的研究使学生体会物理学的思想方法，初步掌握解决一般力学问题的程序．第一课时的重点在于使学生充分认识确定研究对象的意义以及如何选择研究对象． 2．确定研究对象的意义以及如何选择研究对象，平时学生在解题中不给予重视，其中的技巧也不是几句话能够教会给学生的，这是本课时的难点．要使学生充分认识其重要意义和掌握选择研究对象的技巧，只能通过选择恰当的例题，来突破这个难点．在解题的过程中让学生充分体会这种方法和步骤的作用，再由学生总结出来，通过一定的练习最后达到强化巩固的目的．整个教学过程还是遵循了由感性到理性、实践—认识—实践这样的认识过程． ? 三、道具 ? 出示例题：投影仪、胶片． ? 四、主要教学过程 ? (一)引入新课 我们已经系统地复习了动力学的主要概念和规律，但是在解决一些动力学问题时，同学们往往还感到困难，这是因为我们的解题程序还不完全正确．只有掌握了解决动力学问题的正确程序，才能使我们的解题能力得到提高．今天我们就来系统地学习解决动力学问题的程序性知识． (二)教学过程设计 1．选择研究对象． (1)提出问题．解决任何物理问题，首先应该思考什么？ 在同学们讨论的基础上强调：我们要运用物理规律解决物理问题，首先要明确对哪个物体运用规律，在解题的过程中对其运用物理规律的物体就叫做研究对象．不仅动力学问题，解决所有物理问题的第一步都是首先选择研究对象． (2)选择研究对象的要点． 选择研究对象是很有技巧的，同学们通过下面的一些例题来体会和总结． 例1? 在光滑的水平面上，叠放着五块质量相同的木块，用外力F作用在第一个木块上．问第四块木块受到第三块木块的推力多大？ 引导学生分析：因为对五个木块的整体来说，F是外力，可以求出整体的加速度．但是第三块对第四块的作用力是木块之间的内力，内力不改变物体的运动状态，以整体为研究对象无法求出内力．必须选择第四、五两块为研究对象，才能把物体之间的内力变为研究对象的外力，建立牛顿二定律方程． 以整体为研究对象：F=5ma， a=F/5m． 以4、5块为研究对象：f=2ma=2F/5． 由以上解题过程引导学生小结： A．选择研究对象时要使已知和未知力都成为研究对象的外力． B．根据实际的需要在解题过程中研究对象可能有多次的转移和选择． 例2? 用一根细线竖直地系住一根长为L的均匀细木杆，置于水桶内水平面的上方，如图2．当水桶缓慢上提时，细木杆逐渐侵入水中，当细木杆侵入水中超过一定深度l时，细木杆开始出现倾斜现象．求l．已知细木杆的密度为ρ，水的密度为ρ。 引导学生分析：解决此题的关键在于对选定的研究对象建立一个正确的物理模型．如果把细木杆所受的力认为是共点力而把细木杆看作质点，就无法解释细木杆为什么会倾斜．把细木杆看作为以木杆悬点为转轴的刚体，当杆浸入水中一定深度以后，浮力对悬点的力矩和重力对悬点的力矩大小相当的时候，杆的稳定平衡就变成不稳定平衡，重力矩再无法使杆恢复成悬垂状态． 以细木杆为研究对象，O点为轴： 解得 引导学生小结： C．在研究对象选定以后分析研究对象参与的物理过程建立合理的物理模型是正确解题的关键． 例3? 如图3所示．在一足够厚的铅屏A的右表面有一个放射源P，P释放电子的速率为107m/s，在B处放置一荧光屏M，在A和M之间有一个向左的匀强电场，E=3.64×104N/C，AM相距2cm．求在荧光屏上观察到闪烁点的范围． 引导学生分析：以上的问题中只有一个或几个研究对象，本题的放射源发出无数个电子，如何确定研究对象？ 本题要求闪烁点的范围，所以能达到边缘的电子应该是我们关注的对象．电子的受力是相同的，只有电子的不同的初始状态决定了电子在荧光屏上不同的落点．选择平行于A板发射的电子作为本题的研究对象是正确的． R=vt=107×2.5×10-9=0