2015春人教版数学六下第一单元负数教案.docVIP

第一单元 负 数 单元分析 教学内容： 1、负数地初步认识。 2、数的大小比较。 教学目标： 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 编排特点： 1、选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。 教材注意结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。 2、初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。 在学生初步认识负数后，教材帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，让学生体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 具体编排： 本单元的内容具体编排如下： 例题 内容 例1 引出负数的必要性 例2 进一步体会负数的含义 例3 认识数轴 例4 借助数轴比较数的大小 总课时数：5课时 课时安排： 1、认识负数 1课时 2、在直线上表示数 1课时 3、单元整理与复习 1课时 4、单元检测与分析 2课时 第一课时 负数的认识 教学内容：教材第2页例1，第3页例2。 教材分析： 本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材，使他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同一天的温度和存折收支的对比，使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。 教学目标： 知识与技能 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、初步学会用负数表示一些日常生活中实际问题，体验数学与生活的密切联系。 过程与方法： 经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。 情感态度与价值观： 感受教学与实践生活的联系，激发学生兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。 教学重点： 能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。 教学难点： 用负数表示生活中的实际问题。 教学准备：温度计、课件 教学过程： 一、情景导入 1、出示主题图：教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。 2、揭示课题：引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步认识。 二、探索新知 1、教学例1 。 1）教师板书关键数据：0℃ 。 2）教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。 比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。 比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。 3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 2、学生讨论合作，交流反馈。 1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 2）教师展示学生不同的表示方法。 3）小结： 通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。 3、教学例2。 1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。 2）引导学生归纳总结： 像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。 3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？ （500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。 你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？ 教师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 4、归纳正数和负数。 1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。 2）教师展示分类的结果，适时讲解。 像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。 像-8，-4，-500，-20这样的数，我们