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情感教育在班级管理中的作用及实施 聊城三中 王如坦 摘要：情感贯穿于一个人成长的始终，如何对中学生进行情感教育，是一个非常重要的问题，情感教育在当今教育中，起着非常重要的地位和作用，在一大批“后进生”中研究发现，他们缺乏的是情感而不是智力，诸如缺乏学习激情，厌学、意志薄弱、自卑感强、孤独等这些常常阻碍智力的发展，那么在管理与教育中，教师的情感对学生有何影响，如何有针对性的实施情感教育，成了我们教育工作者迫切需要解决的问题，这就要注重教育中的情感教育。 关键词：情感，情感教育 在日常的班级管理中，“后进生”常是令人头疼的一个群体，这些学生不但成绩欠优而且难于管理，我通过仔细观察，认真调查，发现问题的症结在于他们的情感缺陷，而不在于智力缺陷，如时常表现出缺少激情，冷漠、厌学、意志薄弱、自卑感强、约束力差、内心孤独等，这些极大地干扰了他们的智力发展。 现代科学研究表明一个人成功的关键在于情商而不是智商，而情商表现在情感上，对一个人智力和品德发展有举足轻重的作用。心理学上，所谓情感是人受外界刺激表现出来一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向，如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意等，它具有一定的波动性和感染性，作为一个班级管理者、班主任除了对学生日常行为进行纠正外，还应注重情感教育，培养他们积极向善的心态，提高他们的情商使其得到完善发展。 情感教育对班级管理的影响 一个富于激情、会“煽情”的老师，很容易拢络学生的心，使师生关系融洽，动之以情，晓之以理，起到良好教育效果，因此，情感教育是融洽师生关系，提高管理质量的重要手段，班级开展的教育内容在师生关系融洽的班容易施行，经常保持愉快和谐的气氛，互相尊重理解，信任施以人性化的教育，教育的内容就容易进行，否则，教育 内容很难接受。 一个人的意志、性格、爱好构成人格稳定而独特的心理因素，这种情感是最重要的一环。我国人才培养是造就身心健康富于个性全面发展的“四有新人”，因此，情感教育的重要性凸显，班主任应尊重个性发展，平等对待学生，提高其自信心，维护其自尊心，以致把学生积极的情感体验引导到教育目的上来，提高管理效果。 二、班主任的情感对学生的影响 班主任对学生漠不关心还是关怀体贴，是耐心温和还是烦躁都会给学生心灵产生影响，因此，一个好的教师应该具备这样的特征：关心爱护学生，即要“良师”又要“益友”，多与学生交流，对学生满腔热情，敏锐地发现学生的情绪变化，并付以足够耐心去作其思想工作，而不能只注外在行为，忽视学生的思想情感，当然更不能一味地见到不良行为就横加指责、压制、轻蔑或放任，应以教育为主，更不能表现出厌烦情绪，这样会使学生失去学习的兴趣。 因此，班主任教师应有意识地以个人良好情绪体验去感染学生，使之积极向上，每天以极大热情、健康心态去和谐发展。 三、实施情感教育的途径 1、班主任老师树立良好情感形象 以个人的良好精神风貌去投入到教学及管理中去，对学生产生潜移默化的积极影响。因此，我认为新时期老师应具有幽默机智、乐观自信、富于激情的情感特征，这样会使学习寓教于乐。古话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，所以应培养学生积极学习的兴趣，还应言行文雅，“学高为师，德高为范”，以自己的道德品行来赢得学生的信任。 2、关心、爱护学生，注重观察情绪变化 每个学生都渴望得到老师的关心，因此，课余时间应多与学生交流，关心其生活，让学生愿意和老师说心理话，使师生关系融洽，“亲其师才能信其道”。我班有一个学生是单亲，性格孤独，自卑感强，不愿和人交往，学习较差。经了解后，便以朋友相处，对其关心、鼓励，解脱了内心的孤独，一段时间后，他变得开朗起来，成绩也有了显著改善。所以，认真细致地了解学生内心世界，让他们敞开心扉，根据具体情况进行教育，会起到意想不到的教育效果。 3、尊重学生 中学生虽未成年但有自尊，有希望得到别人尊重的需要，尤其是青春期，他们敏感、脆弱，稍有不慎，会使他们形成偏激的思想，抵制情绪，处理不好教育效果会适得其反。因此，在教学中，不要忽视对学生自尊心无意或有意伤害的影响，使之产生抵制情绪，应循循善诱，引导到教育内容上来。 4、多鼓励学生 有些后进生学习不好的原因是意志薄弱和自卑感强，对这类学生应以鼓励为主，让其增加克服困难的信心，培养其意志力，曾有一学生学习中游，一心想学好，但常出错，且耐心不够，经过多次谈话鼓励、培养了耐心，通过举出大量实例去感染他，后来有了明显改善，由原来的班级五十名，一跃成为了前十名的学生。 5、积极开展谈心活动 谈心在教育管理中有着重要作用，在谈心过程中，老师可以了解学生的内心世界，情绪变化，学习状态等诸多方面，以更好地进行教育管理，因此，谈话要有针对性，及时发现其心理变化，抓住时机纠正学生的不良心理，通过交流达到言语相通，情感相溶，这会产生良好的教育效果。 我班曾有