五年级数学三疑三探第二、第三单元教案.docVIP

liru呼图壁县第三小学五年级数学上册集体备课教案 第十三课时：主备教师： 闫金晶 执教教师： 课题 位置（1） 课型：新授课 教学目标 能在具体的情景中探索表示位置的方法，，能用数对表示某一物体位置。联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。 经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法 通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团队协作精神。 教学重点 能在具体情境中，运用数对表示位置的方法，说出某一物体位置。 教学难点 用数对的形式来描述物体的具体位置。 教法 三疑三探 学法 自学、合作、探究 教学时间 教具 多媒体课件 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 个性添加 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课 教师：我们全班有56名同学，但大部分的同学老师都不熟悉，如果我要请你们某一位同学发言，我要如何表述才能既简单又准确吗？ 学生讨论，各抒己见。 教师：很多同学认为，（1）用“第几组第几桌”来描述，（2）用在我的前后左右来描述（3）用“第几行第几列”来描述。那么今天我们就来学习如何表述一个物体的具体位置。 板书课题：位置（1） （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 （预设：什么是行，什么是列？有没有更简单的行列表述方法？等 ） 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（ 5分钟） 自探提示：1、什么是行？什么是列？ 2、第一列，第一行在那个位置？ 3、观察例1是用什么方记录张亮的位置的？ 4、试着用同样的方式说出王艳的位置？ 二、解疑合探（15分钟） （一）.小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。 问题 1 2 3 4 展示 评价 （二）.全班合探。 1.学生展示与评价； 2.教师点拨或精讲。 （1）认识行列的含义及表示第几行第几列。 (什么是列？什么是行？ 教师：咱们班第一列没在哪里？（请第一列的同学站起来挥挥手）第一行在哪里？（请第一行的同学挥挥手）数一数，咱们班一共有几行几列？ (多媒体课件把同学们的位置转换为座位示意图。 教师：那位同学上来指一指第一行与第一列。请一名同学上来指出） 教师：数列数和行数，我们是从那边数起。（全班齐答） 教师小结：竖排叫列，横排叫行，数列数是从左往右，数行数是从前往后。（板书） (谁能说出自己的座位是在第几列，第几行？你的好朋友在第几列第几行？ （请2-4名同学回答） 教师：刚才同学们都用自己的语言表述了同学们的位置，那么在书面上该怎么记录位置呢？ 认识数对，会用数对表示自己的位置。 (教师：其实在数学上有一种统一的方法，既简单有清楚的表示位置，可以把第x列第y行表示为（x,y）。 用一个括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，这种表示物体位置的简单方法，称之为数对表示法。 例1、张亮在第二列，第三行用数对（2,3）表示。 说说你们所在位置的数对。（请2-4名同学回答） 教师：思考一下，（y,x)表示什么意思？ (请同学们在自己作业本上写出表示自己位置的数对，写完后与同桌互相检查。 (数对闯关活动 第一关；下面数对表示那位同学，就请那位同学站起来。（4,3）（3,4） 这两个数对有什么区别？ 学生独立思考，同桌交流，指明汇报。 第二关：请坐在这几位的同学逐一站起来。 （2,3）（3,1）（1,3）（3，3） 第三关：给下面数对分类。 （3,4）（3,3）（2,3）（4,3）（3,1）（1,3） 学生操作后交流。 三、质疑再探：（3分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？（请同学说出自学3、4题答案） 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 四、运用拓展（17分钟） 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 教材19页“做一做” 1、教师指明几名学生针对生活中确定位置的事件举例。 2、教材21页练习五第一题。 课件出示题目，