化学研究性学习课程的理论的研究.pdfVIP

化学研究性学习课程的理论研究 镶中2獠戈引言 20世纪，是人类历史上最辉煌的发展阶段，科学、技术的迅猛 发展造成了世界各国之间竞争的加剧。科技的发展，成为评价一个 国家综合国力的重要指标。人类已经进入21世纪，…个幽家要在这 个知识经济时代、信息时代立于不败之地，首要的任务是增强本国 的科技实力。青少年一代肩负着振兴中华民族的重要历史使命。百 年大计，教育为本，培养青少年的“创新精神和实践能力”已成为 教育工作者们关注的焦点。90年代以来，素质教育观念深入人心， 但是在“高考指挥棒”的作用之下，却出现了“素质教育轰轰烈烈， 应试教育扎扎实实”的奇怪局面。要真m将素质教育落到灾处，课 程改革是关键。2000年1月31R颁布的《全FI制普通高级q，学课程 计划(试验修订稿)》中明确规定：“综合实践活动课是国家规定的 必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社【K服务和社会实践叫 部分内容。”“研究性学习”作为一个新的亮点，l：始出现在，lt幽课程 建设的舞台上，打破了必修学科课程一统天下的局面，这标志着我 国的课程建设步入了一个崭新的历史阶段。 i 7。’，从2000年9月起，硎究性学习作为一门必修课程祖：仓幽10个 、、省市的中学丌设，至今已呈现了叮喜的势头，各地纷纷掀起了研究 性学习的热潮。但足，在学科教育占统治地位的今天，在综合耻科 还未得到普及的情况下，高中如何开展有利于培养学生的化学素养 的研究性学习活动?尽管许多学校已经进行了这方面的尝试，但仍 未能形成一套系统化、理论化的课程模式。凶此，商r卜化学研究性 学习课程的研究、丌发是当f汀亟待解决的一个问题。 本课题旨在通过对本省数所高中研究性学习课程现状的调查， 在分析其现状的基础上，结合现代课程理论，从理论层面对高中化 学研究性学习课程进行研究和尊计，以期对今后化学研究性学习课 程的理论丌发和实践有所助益。＼ ， 第一部分我省高中研究性学习课程现状 的调查、分析与反思 研究性学习课程作为一门新兴课程，已引起了许多教育工作者 的关注，我省许多中学也已经丌展了研究性学习。为了较为准确地 把握我省研究性学习课程的现状，发现其巾存在的优点与不足，为 高中化学研究性学习课程的丌发提供一定的依据，笔者在全省范围 |^J就研究性学习n勺现状进行了调查。调查主要采用问卷调查、访谈 的方法，涉及的范围及对象的统计如下表： 表一：问卷凋查范围及对象统计表 ＼遨一＼校类5】|1省雨点 市雨点 普通 总 有效 碧臼＼＼＼ 中学 中学 中学 计 回收率 ＼心 (％) 学校 8 29 2I 58 敦!l『fj叫卷 发放问卷 25 55 25 105 86．7 有效问卷 22 48 21 9l 学生问卷 发放问卷 140 210 100 450 91．3 有效问卷 134 185 92 411 调查的对象包括教育理论工作者(如华东师范大学的范杰教授、 山东师范大学的毕华林教授等)、中学研究性学习课题负责人(山东 师范大学附属中学的刘继武教授、潍坊一中的宫忠胜老师等7人)、 从事一线教学的中学化学教师(包括潍坊一中、临沂一中、平邑一 中、寿光三中等58所学校的教师)、曲阜师范大学化学教学论专业 的硕：E研究生、教育硕士以及潍坊一中、临沂一中、平邑一中、宁 阳一中和芋县二中等5所中学的部分高中学生。调查的范围较广， 既有