四年级数学上册 正负数6教案 北师大版.docVIP

正负数 教学设计思路 我的教学设计思路，是在尊重学生已有认识的基础上，搜集大量的具体实例，让学生在现实的具体环境中认识负数，理解负数的意义。在大量的具体实例中展开教学，使学生对负数的意义的理解有了感性的认识，深刻体会到负数的产生与发展是与解决实际问题紧密联系的，正数与负数表示的具有相反的意义。然后通过“解决问题”，使学生学到的知识在理解的基础上得到应用。最后通过知识的拓展，使学生意识到有关正负数的知识还有许多，有待我们进一步的学习。 教学目标 A 知识与能力 1 结合具体的生活情境，进一步体会负数的意义。 2 会解释具体情境中负数表示的意义。 3 会用正负数表示一些日常生活中常见的数量。 B 情感、态度与价值观 1 通过学生熟悉的生活情境，让学生体会负数与实际生活的紧密联系。 2 通过对数的知识的拓展，培养学生的数感。 3 培养学生用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点 1 体会负数的意义。 2 理解正数和负数可以表示一些意义相反的量。 教学难点 理解正数和负数可以表示一些意义相反的量。 课前准备 1 生活中的负数调查表。 2 CAI课件。 教学过程 一、通过游戏，导入新课。 教师活动设计 学生信息反馈 教师说口令，学生玩拍手游戏。 对反义词： 高—— 输—— 上升—— 收入—— 在我们的数学学习中，也有一对数可以用来表示具有相反意义的数量，这就是正负数。 4.(CAI出示)：请把下面的一组数进行分类： 像5，7.6，20，100，25，99这样的数叫正数。 像-2，-3.4，-5，-100，-20，-6.5这样的数叫负数。 强调正数的读法及“+”。 强调负数的读法。 请学生自由说出几个正数和负数。 01 .根据口令拍手。 2.学生说出相应的反义词。 4.学生积极进行分类。 （1）指名学生汇报分类情况. （2）指名学生汇报分类情况。 （3）指名读。 （4）指名读。 （5）学生积极发言。 二．通过具体实例进一步理解负数的意义。 教师活动设计 学生信息反馈 请大家拿出自己课前准备的《生活中的负数》调查表，把你们调查的情况和大家交流交流。 2.（CAI出示）老师的调查情况： （1）调查一：银行的存折，说说这些数表示的意义。 （2）调查二：海拔高度图 世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8844.43米，如果这个高度表示为+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为__米；海平面的高度为__米。 （3）调查三：象棋比赛 现在四（1）班胜了__场，输了__场。 四（2）班胜了__场，输了__场。 3.小结归纳： 通过以上的具体例子，请同学们思考，正负数表示的这些数量有怎么样的关系？ 4.介绍有关“0”的知识。 对于“0”的知识，你们都知道哪些？ （0既不是正数，也不是负数。） 学生踊跃发言，汇报交流自己调查到的负数。 2. （1）仔细看图，根据老师提的问题回答相关问题。 （2）仔细观察，看懂海拔高度图，根据老师的提问回答相关问题。 （3）仔细观察，认真思考，根据老师的提问回答问题。 3.学生先讨论，后进行汇报讨论结果。 4.介绍自己对“0”的了解。指名学生读：“你知道吗?”,了解更多有关“0”的知识。 三．运用新知，解决问题。 教师活动设计 学生信息反馈 1.（CAI出示）练习一： 请你在表格内用正负数记录小明家的收入情况。 5月4日 爸爸工资收入1500元 5月6日 水,电,煤气支出120元 5月12日 电话费支出120元 5月20日 爸爸购买衣服支出150元 5月28日 订报刊，买书支出80元 5月31日 结算本月伙食费支出650元 2、（CAI出示）练习二 开通巷小学四（1）班健康知识竞赛答题情况，用“+”和“-”号的数表示各队每道题的得分情况。 3、（CAI出示）练习三 （1）小花从0点向东行5米，表示为+5米，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米。 （2）如果小花的位置是+7米，说明他是向（ ）行（ ）。 （3）如果小花的 位置是-8米，说明他是向（　　）行（　）米。 （４）如果小花先向东行５米，又向西行８米，这时小花的位置表示为（　）。 根据题目中的问题，指名学生回答。 2、根据题目中的问题，指名学生回答。 ３根据题目中的问题，指明学生回答。 四、新知的拓展和延伸 教师活动设计 学生信息反馈 动脑筋 Ａ地海拔高度是（　）， Ｂ地海拔高度是(　　)， Ｃ地海拔高度是(　　)， Ｄ地海拔高度是(　　)． 最高的地方是（　），最低的地方是（　），最高的地方比最低的地方高（　）。 你还能提出哪些数学问题？ 拓展应用 正负数不仅能表示生活中的数量，也能了解人们的态度。