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《探索生命起源之谜》 教学设计 登封实验高中 张嫚 第12课探索生命起源之谜 教学目标 一、知识与能力 1、识记：教会宣称世界万物包括人都是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859年达尔文发表《物种起源》，1871年发表《人类的起源》及其进化论观点。 2、理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。 3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。 二、过程与方法 问题探究、对比分析、材料分析、教师点拨 三、情感态度价值观 迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信； 科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。 四、教学重点与难点 重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。 难点：达尔文进化论思想的内容。 教学过程 导入新课： Q:生命的起源一直是人类思考的重要问题，在你们很小的时候大多会问到父母这样一个问题：我是从哪儿来的?”， 世界各民族虽然所处地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，但都无一例外地留下了关于人类起源的传说。这些神话虽然说法不一，但有一点是共同的，那就是都认为世界的万物包括人类，都是神创造的，这就是神创说。 大家讨论解决：为什么神创论能成为世界各地生物起源的共识，并长期流行呢？ ①、生产力落后，对自然界的认识有限，许多自然现象无力解释。 ②、统治阶级巩固统治的需要，实行愚民政策(以女娲造人为例：人分等级，下层就该服从上层的统治，不要做无谓的反抗。) 过渡：中世纪时期教会统治欧洲，为了巩固统治，大力宣扬基督教神创论，禁锢着人们的思想、行动。 探究一、生物进化论思想诞生的条件和原因（背景）： 18世纪的欧洲，教会的禁锢已不能阻止社会的巨大变革，而这些变革为早期进化论思想的提出奠定了坚实的基础。 我们通过几组图片来回顾18世纪欧洲的巨变： 这三幅图片分别对应的是欧洲哪三个重大的历史事件？ 文艺复兴、宗教改革、启蒙运动 （1）思想基础：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的洗礼，基督教神学受到极大的打击。面向现实世界、面向实践、崇尚理性的追求蔚然成风。 经济基础：17～18世纪资产阶级革命和工业革命的发生，为资本主义发展创造了条件。 政治基础：资产阶级革命的胜利以及资本主义政治制度在欧美各国的确立 （3）理论基础：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。 科学技术的长足进步，为生物学研究创造了条件，19世纪初期，生物学本身也有较大发展，特别是细胞学说的确立，为生物进化论的创立奠定了基础。 自主学习（1）拉马克早期主要思想内容： ①生物由低级向高级发展进化 ②肯定了环境对物种变化的影响。他提出了两个著名的原则，就是“用进废退”和“获得性遗传”。 以教材上的长颈鹿为例说明： “用进废退”指经常使用的器官就发达，不用会退化，比如长颈鹿的长脖子就是它经常吃高处的树叶的结果。 “获得性遗传”指后天获得的新性状有可能遗传下去，如脖子长的长颈鹿，其后代的脖子一般也长。 （2）结合课本让自行概括达尔文进化论内容 ①生物是不断进化的（经历了由低级到高级、由简单到复杂的发展过程）； ②生物进化是逐渐的和连续的； ③生物有共同的祖先； ④自然选择是生物进化的基础（即：物竞天择，适者生存，自然选择）。 教师讲解： ①以长颈鹿为例 达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。 ②西伯利亚草原上的驯鹿、狼和人 在西伯利亚草原上放养的驯鹿，最大的天敌是狼，为了保护驯鹿，猎人主动消灭了草原上的狼，结果使驯鹿大量繁殖，数目急剧增加，品种迅速退化，并且由于驯鹿过度啃食草原，导致草原也退化了。 这段材料集中反映了生存斗争与自然选择这一自然界的普遍规律。狼、驯鹿、草原之间存在着生存竞争，狼的存在虽然捕杀部分驯鹿，但可以使健壮的留下来，并把优秀的素质传给后代。相反，没有了狼的制约，驯鹿品种和草原反而退化了。 强调：自然选择保持了生物界的平衡，使各物种得以正常生存。人类必须正确处理与环境的关系，才能共生共存。 探究二结合以下材料以及所学知识思考达尔文进化论的影响、 材料一：19世纪中期英国诞生的一项伟大理论，戳穿了“上帝创造了万物”的流言，把越来越多的人从宗教神学的无知、愚昧和落后中解放出来。 材料二1861年1月，马克思阅读《物种起源》后在给拉萨尔的信中写