大自然的语言教案6.docVIP

《大自然的语言》教学设计 作者：四川省成都市大弯中学 白美万 【教学目标】 １、默读课文，按照要求筛选课文主要信息； ２、体味本文生动形象的说明语言； ３、理解逻辑顺序在说明中的作用； 【教学重点】 生动形象的说明语言； 【教学难点】 逻辑顺序在说明中的作用 【教学过程】 〖引入新课〗 引入一：视频 春季景象（春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等）夏季景象（可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等） 秋季景象（翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等）冬季景象（呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪） 提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像？你是依据什么判断出来的？ 学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。 屏示：大自然的语言 引入二：电脑多媒体 （视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。） １、完成下列诗句填空： 沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风；稻花香里说丰年，听取蛙声一片； 接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红； 无边（落木）萧萧下，不尽长江滚滚来； （东风）不与周郎便，铜雀春深锁二乔； 夜来（南风）起，小麦覆陇黄； 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道（西风）瘦马； （北风）卷地白草折，胡天八月即飞雪 ２、设问：上述诗句分别是写哪个季节的？你从诗句中哪些意象中推断出来的？从中你有何体会？ ３、在学生发言的基础上引入本课的学习。 引入三：视频 播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片（更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目） 在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示： 竺可桢（１８９０～１９７４） 中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。１９５５年当选为中国科学院院士（学部委员）。 重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等３００多篇，并留下１９３６年１月１日至１９７４年２月６日共３８年又３７天的日记，约９００万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。 逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分５册，约３２０多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入 请学生齐背王之涣《凉州词》 教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重；此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。 我们就要来学习他的一篇文章──《大自然的语言》。 〖教与学〗 一、整体感悟 １、快速默读课文，勾划不理解的字词。 [音频] 以一段旋律舒缓的轻音乐作为学生默读课文时的背景音乐， 学生看完课文后，交流自己勾划的生字词。 [电脑多媒体] 簌簌（sù）：风吹物体等的声音 连翘（qiào）：一种落叶灌木。果实干燥后可入中药,有清热解毒的效用。 次第：一个接一个。 周而复始：一圈又一圈地轮转。形容不断循环。也作“终而复始”。 物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生化的变化对节候的反应。 物候学：也称“生物气候学”，是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学。 农谚：有关农业生产的谚语。 灵敏：具有容易受影响或受感动的能力； 观测：观察并测量。 湿度：指空气中水分的含量；也指常指一定物质中所含水分的比例。 抽青：（草、木）发芽变绿。 苏醒：昏迷后醒过来。课文指大地回春。 次第：按顺序一个挨一个地。 年年如是：年年像这样。是：这样。 荣枯：植物的茂盛与枯黄。荣：草木茂盛。 花香鸟语：花开得喷香，鸟叫得好听，形容春天的美好景象。 ２、再读课文，围绕课文提２～３个问题，并自己拟出问题的参考答案。 如：大自然的语言指的是什么？ 答：大自然的语言