教育与综合实践相结合之习作练习《看杏花》.docVIP

《看杏花》习作教学设计 资源优势： 我校是一所乡中心小学。始建于1981年9月，现占地17621平方米，生均占地70平方米，建筑面积1675平方米。8个教学班，240名学生，教师17人。 学校现有柿子、山楂、杏、梨、枣、樱桃、黑枣等果树350余棵。师生大多来自农村，对果树的种植、劳动工具的使用有一定生活基础，我校充分发挥特有的资源优势，立足素质教育，让学生在劳动过程中增长技能，促进学生素质全面发展。时代的呼唤，现实的思考，市区创办特色校的要求，催生了适合我校素质教育和德育教育协同发展的崭新办学特色---《我与果树同成长》：培养学生珍惜劳动成果、爱护公物、团结互助、吃苦耐劳的品格，使养成教育在我校开花结果。 我校依托特色办学，成果逐渐显现，2006年被评为唐山市勤工俭学先进单位，2008年丰润区勤工俭学先进单位，2010年唐山市后勤管理先进学校。 我校通过果树特色实践基地建设，给学生提供了较好的劳技教育及实践锻炼的环境，对于推进素质教育起到了一定的作用。这个季节正值杏花、梨花、桃花开放，对于本课的学习我校有着很好的资源优势。 设计理念： 新课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”同时，还要兼顾 “应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”小学生对周围的事物充满好奇，有兴趣观察，对景物有一定的口语描述能力，但上升到作文时，存在的问题也不少：对所见的景物一一记述，形同流水帐；内容不够具体，也未能突出重点；布局缺乏层次性等等。针对这些问题进行本次习作的设计，拟在培养小学四年级学生留心观察周围事物兴趣，从而养成乐于书面表达的习惯，增强习作的自信心，以能更好地积累语言、运用语言。 习作目标： 仔细观察，抓住自己最感兴趣的特点写下来，做到层次分明，重点突出 教学重点： 习作内容要有层次有重点。 教学难点： 抓住的特点作具体描写。 课前准备： 1、自己到，留心观察，作好笔记。 2、收集有关描写的颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中去。 教学过程： 一、谈话激趣，揭题导入。 已向我们开放了，老师也布置同学们去了，相信同学们在时发现了许多，也留下不一样的印象，是不是正想把这些感受介绍给老师和同学们呢？好，今天我们就来吧！ 二、交流观感，拓宽思路。 1、布置交流、探究的任务： 、介绍观察到的最难忘的或印象最深刻的是什么等、可用作画的形式表达自己观察的景物，如说说画的内容与及要画的原因等（讲述时注意有层次，抓准景物特点）2、在小组内交流自己在观察到的及自己的感受。（引导学生用上自己收集和积累的词语） 3、全班交流，探究写法。 抽生全班交流，内容包括： a、描述自己看到的、最感兴趣的b、评价同学刚才交流时的情况。 c、提出值得学习和改进的地方。d、自己观察时和观察后的感受。 三、例文，写法。 1、谈话总结： 同学们的发言很踊跃也很精彩，从你们介绍的景物和刚才大家共同探讨的情况看来，要把这么写下来，我们已经知道怎样说才具体很重要，还知道了怎样做到层次分明、突出重点是其中的关键所在；有些同学甚至能提到有关的解决方法，但我们有些同学理解得还不够。下面就以学过的部分课文为例，来学习更多的解决方法。 2、学例文，写具体。 针对学生讨论时所存在的普遍而典型的问题，教师根据学生实际出示有关例文，具体指导写法。 、从《》第二段的形状描写部分学把景物写具体； a、出示课文内容，学生读。 b、讨论：该文段写了什么？ c、思考：该文段是怎样把形状写具体的？ d、根据刚才有些同学未能抓住特点作具体描写的不足处，让学生思考：我们该怎样进行描写才做到了具体呢？（教师提出涉及到的几个相关进行指导，引导学生从的形状、颜色、感受和喻意等方面去描绘）、从《》中学安排文章的详略。 a、浏览老师投影的全文。 b、议议：本文哪些地方详写，哪些地方是略写。 c、思考：作者这样安排有什么好处？ d、讨论：习作如何布局才能达到层次分明、重点突出？ （此处应根据学生出现问题的具体情况有针对性地指导。） 四、总结写法，力求心中有数。 1、学生交流汇报自己所掌握的描写景物的方法。 2、组内展示自己收集的有关描写景物的颜色、形状、数量等的词语。 五、学生自主习作。 1、投影出示习作要求： a、仔细观察； b、抓住自己最感兴趣的一两处写下来，并写出景物的特点和自己的感受； c、做到层次分明，重点突出。 、学生激情练写，教师巡回指导。 按一定顺序 清楚 写景 形态 颜色 比喻 生动 抓特点 气味 拟人 形象 大小 …… 夸张 具体 …… 多积累