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初中信息技术课堂评价与实践 作者：林颖 摘要：推进素质教育，建立与素质教育相适应的评价方法已成为当今教育改革的热点问题。中小学信息技术课的开设是为了培养学生的信息素质，培训学生创新能力和实践操作能力，这就需要教育工作者更新教育理念，改革课堂教学模式，变革考试评估体系。全面评价学生首先要确定课堂教学评估的思想导向和方法。评价的指导思想——评价的多元化，要改变将考试作为唯一的评价手段，过分注重分数的做法，将考试与其他评价方法有机结合。具体实践方法有三种：操作能力评价、自我评价与教师评价相结合、日常记录评价。评价的方法是多种多样，只要我们广大教育工作者不断实践，一定会摸索出一条可行之路。 关键词：评估体系、评价的多元化、评价方法 为满足21世纪社会发展对社会成员的要求，全面推进素质教育，建立与素质教育相适应的评价方法已成为当今教育改革的热点问题。中小学信息技术课的开设不仅为了教会学生一些计算机基础知识及操作，而是为了培养学生的信息素质，培训学生创新能力和实践操作能力，这就需要教育工作者更新教育理念，改革课堂教学模式，变革考试评估体系，真正发挥评价的导向、调节和激励作用，使素质教育走进课堂。笔者根据自己的教学实践及中小学教育现状，略谈一下课堂教学评估的思想导向和方法。 一、评价的多元化 评价应有助于学生素质的全面发展。要改变将考试作为唯一的评价手段，过分注重分数的做法，将考试与其他评价方法有机结合，着眼于充分全面了解学生，关注个别差异，了解学生发展中的需求。发现和发展学生的潜能，促进学生在已有水平上的发展，从多方面、多角度对学生进行综合评价。 评价内容全面化 对学生进行情商的全面评价。不仅要对学生成绩评价，而且要对学生与认知有关的态度、兴趣、能力等非认知“行为”进行评价。如道德品质、合作能力、操作技能、设计能力、创新和组织能力等等。 2、评价层次化 由于初中生处于发展成熟阶段，各方面表现具有不确定性。针对学生的不同情况设计不同的活动项目，让每个学生都能有机会去表现各自的特长和优点，以达到综合评价学生的目的。对于学习能力较强的学生提出高要求，促使其不断的发展，对于基础较差的学生让其以自身为基础进行评价，只要比原先有进步教师就要做出鼓励性的评价，使他们能感受到成功的喜悦。 3、评价方式多样化 评价方式应灵活多样。尤其要注重对学生的成长过程的评价。除考试和测验外还要采用更有效的评价方法。如对学生学习过程中的实践作业、课题讨论、小组调查、自我评价、他人评价等形式的评价，要有机的把终结性评价和形成性评价有机的结合起来，帮助学生认识自我、建立自信、全面发展。 二、评价的方法 对学生能力水平进行评价采取以下几种方法：操作能力评价、自我评价与教师评价相结合、日常记录评价。 1、操作能力评价 培养学生的信息素质、提高学生处理、应用信息的能力是考核中学信息课程教学成效的出发点，根据信息技术课程的特点，要改变一份试卷考学生的传统做法，通过上机操作考试和电子作品的制作两方面考核学生的学习水平。 （1）上机操作考核中做到无纸化考试，注重学生的动手能力的培养。如同高中会考一样，初中信息课也要采取上机考核，我校做过类似的实验，收效不错。将试卷拷贝到磁盘上，每人一张，一人一机，内容包括理论部分和实践操作。今年市教委要求有条件的学校采取联网上机考核的办法，通过科学的方法考核学生的知识水平与操作技能的掌握情况已成为一种发展的趋势。 （2）电子作品是当前信息技术考核的一个重点。上学期我校响应市教委要求实施了电子作品制作。在此项活动中不仅提高了学生实践能力，同时提高了学生审美和创新能力。活动中同学们纷纷开动脑筋，有的上网查找资料，有的去图书馆，还有的去购买光盘，将电子作品制作的丰富多彩。这样的考试激发学生的学习兴趣，体现了操作计算机的自主创造力、想象力又巩固了所学的知识，同时还达到课程整合的目的。通过优秀、良好、合格和不合格的等级评价方式，减轻学生压力，充分体现素质教育的先进理念。 2、自我评价与教师评价相结合 在传统的教学中，往往只注重教师的评价，将教师评价作为学生的最终评价。要全面评价学生还需要更多的资料，如学生的自我评价，同伴的观察和评价，家长的信息等等。学生自我评价是学生学习过程中一个重要的组成部分，它可以使学生获得较真实的自我认识，有助于培养学生发现问题，纠正错误。教师可以指导学生采取检查表形式进行自评，也可以让各个学习小组同学进行阶段性互评，让学生通过自评和他评的方式了解自己，取长补短。教师对学生评价还可采取推迟评价法。如果学生自己对某次测验答卷不满意，教师可鼓励学生提出申请，允许他们重新解答。当学生通过努力，改正答卷中的错误后，教师可以就学生第二次答卷给予评价。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，反映了学生的纵向发展。这种推迟评价尊重