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小学教学论文：小学英语大班额教学的新思路 摘要：目前，我国的小学英语教学普遍存在班额大、时间少、师资匮乏，而且在短期内这种现状是无法改变的。那么对于我们从事一线教学的小学英语教师来说只能去主动适应这种现状，努力寻求各种有效的教学手段,高质高效地完成大班额的小学英语教学。本文针对这个问题，首先分析了我们镇的教育现状，以及大班额环境下的利于弊，其次从高效课堂教学和课下的小组合作学习两方面进行探讨，英语学习的有效策略。 关键词：大班额；高效课堂教学；小组合作 《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。目前，我镇学校普遍存在着班额大、师资缺乏的现象．如何把新课程的教育理念与大班英语教学的实际结合起来，努力完成新课程标准提出的教学要求和目落实素质教育是一直困绕着我们教师的问题，尤其是我们镇的的英语的现状不容乐观，每个学校一名英语教师承担着三至六年级的全部的英语课程，其任务之重可想而知，而且大班额的的现状普遍存在，有的学校由于缺少教室，一个班达到85人。 英语课是一种技能课,学习一种技能必须通过大量的实践活动才能获得,因此班级大小很大程度上影响、制约着教学的效果。大班额英语教学有很多明显的弊端：班级过大，容易造成课堂秩序混乱制约了教师对课堂教学的调控作用,使教学活动进展缓慢,效率低下;学生操练、实践的机会少,个别学有困难或性格内向的学生操练机会更少,不利于教师及时把握每个学生的情况;学生水平不一,教师个别指导机会少,容易造成学生间的两级分化等。以我校为例,我校上学期举行的3—6年级学生英语能力检测显示:在大班额背景下,学生两极分化现象比较严重,有的班级35%以上的学生对英语失去兴趣,影响了学生的全面发展,给未来的英语学习埋下了很大的障碍。针对这种现状，我镇上学期组织了全镇教师深入思考“如何在大班额的环境下，提高课堂教学。”，并针对这一问题召开了全镇骨干教师论坛会。 在新的教育理念下，作为教师只要善于发现和总结，其实大班英语教学潜在的有利因素也很多，关键在于教师如何对课堂教学进行准备和调控，调动学生的学习积极性和创造性，利用优等生资源，发挥他们的“领头”作用等有利因素的把握。在课堂教学中，面向全体学生，提高英语语言操练密度，大班英语教学同样可以使学生在各个方面得到全面发展，实现新课标教育理念的目的和要求。如何在现有的条件下克服大班额教学的弊端，尽可能提高英语教学的效果呢？从以下两方面谈谈自己一些浅薄的看法。 一．创建高效的英语课堂 （一）上课就立刻抓住学生的思维，这是大班额教学的良好开端。 英语在课教师应作好课前准备，根据所教的内容，确立上课的形式。抓住课堂前五分钟，用打招呼的语言吸引学生的注意力。例如用：“How are you today？“what day is it today?””What day is it tomorrow?”在六年级再加入“what day was yesterday?”，或者是“How are you felling?”学生就会拍手做动作回答：“I am felling good. I am felling great. I am feeling wonderful.”以问题导语的方式吸引学生使学生回答, 也可以唱一首英文歌曲或英语歌谣（English songs and chant）等，把学生的注意力很快引入课堂，这样做不仅调动了学生的积极性也让学生很快的进入到课堂中来,为下一步的课堂教学作好了充分的准备。抓住了学生的思维，也就抓住了大班额教学的一个良好的开端。 （二）组织教学，组织教学是大班额教学中的重要环节。 如果学生的注意力不够集中，最易造成课堂“一窝蜂”现象。所以在课堂教学中英语一个指令去约束和组织学生，让稍有松散的学生的思维重新回到课堂中来，或者学生在游戏教学中热闹非凡，一时无法停止时，教师给学生一个指令“Sit well！”让学生齐答“One two！”，课堂会突然归于沉静。使学生在发挥“个性”的同时，做到一切行动听指挥，做到稳而不乱。因此，抓好课堂纪律，是大班额教学的关键。 （三）在课堂中进行游戏教学，游戏是大班额教学的兴奋剂。 教育心理学认为：学生参与学习的感官越多，学习效率就越高。教育学家乌申斯基(Llshinski)认为，如果要让儿童记住某些东西，就应该调动儿童尽可能多的感觉器官——眼、耳、肌肉努力地感觉。心理学识记的实验表明，学生只利用听觉来识记，他们对所感知的材料能准确地再现60％；只利用视觉来识记同样的材料，他们能准确地再现70％；而既利用视觉又利用听觉来识记同样的材料，并且还要大声地读出来，就能