江西省南昌市第二十四中学初中英语教学论文 听力对比实验报告.docVIP

江西省南昌市第二十四中学初中英语教学论文 听力对比实验报告 　通过这一年的训练学习，我们学到了很多有关英语听力的多方面因素： ①听力与词汇量的关系，即从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。 ②听读相关性：在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。 ③听力与记忆：听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。 另一方面，学习者理解过程中存在的负迁移也对听力产生很大干扰。当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时，他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它，因此，这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。 ④听力与语言功能操练：传统的教学中，听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是真正的听。 学生英语听力成绩有很大进步，英语成绩显著提高 以下是所选取的实验学