河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册 孤独之旅教案2 新人教版.docVIP

河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册 孤独之旅教案2 新人教版 时间 参加人员 地点 主备人 课题 孤独之旅 教学 目标 重、难点及考点分析 重点:掌握生字词，体会主人公的心理变化过程。 难点：了解细节描写和环境描写在文中的作用。 课时安排 二课时 教具使用 教 学 环 节 安 排 备注 第二课时 导入: 我们都知道这样一句歌词：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，我们的主人公杜小康也是经历了暴风雨的洗礼后，才觉得自己长大了、坚强了。本文的环境描写如暴风雨等，为人物的成长提供了一个广阔的背景。杜小康正是在这样一个特定的环境中一步步成长起来的，下面让我们一起来赏析本文的环境描写。 合作探究，分析环境描写在本文中的作用 让学生默读课文，找出环境描写之句。 指学生回答，并说出其作用。 （师示范）如：P70第3段（生自读）——（师分析）写鸭群和水流的单调，衬托出人物心情的茫然、恐惧。（4段中原词） （指生回答并明确，师可进行补充评价，答案示例如下：） P71第1段——天地空旷，鸭的叫声使人感到寂寞、振奋。 P71第6段——以鸭写人，鸭的恐惧感衬托了人的恐慌，鸭子们觉得自己成了无家的漂流者”，更是主人公心理的写照。 P77第2、3段——鸭长大了，暗示主人公长大了。 师归纳：本文借鸭写人，以鸭衬人。鸭是杜小康的一个客观对应物，鸭和杜小康都经历了自己的成长。在生活的阳光下变得茁壮。 芦荡：P72第3段——无边无际的芦荡，让杜小康感到害怕、胆怯。 P74第2段——杜小康习惯了孤独，面对芦荡不再恐慌。 师归纳：景依旧，人在变。芦荡见证了人物心理变化的过程。 暴风雨：P75第2、3、4段。指生朗读描写暴风雨的句子。 再指学生找出并朗读杜小康在暴风雨中的表现。 师归纳：课文中的暴风雨不仅指自然界的暴风骤雨，也象征着人生中的挫折和磨难。只有战胜挫折，才能真正长大与坚强。所以说暴风雨给了人物一个成长的机会和舞台。 三、明确题目《孤独之旅》的含义： （让学生讨论，回答） 1、处境孤独，精神孤独。 2、对环境的恐惧，对前途的茫然。 师总结：《孤独之旅》既是对杜小康放鸭生活的概括，也是对杜小康心路历程的概括。 四、杜小康的成长经历给我们的启示:(指学生回答，师归纳) 1、 每个人的成长道路都不会一帆风顺，成长是需要代价的。 2、 只有经过一番痛苦的磨难，人才能真正长大。 3、 每个人都应珍视自己所承受的苦难。 五、成长类范文赏析： 中考优秀作文： 我不再装哥哥 我是一个恋家的孩子，特别是依恋妈妈。但我却怎么也没有想到，有一天我将要面对没有妈妈陪伴的日子，和弟弟单独相处，我还要像爸爸妈妈那样“伺候”小弟弟。 在爸爸外出打工不久，妈妈也跟着去了，家里只剩下了我和弟弟。 妈妈走的那天，时间过得特别快，只觉得还没从睡梦中醒来，就已到了晚上。 我像往常一样，飞快地冲回家，但很不幸，迎接我的是铁将军。望着冷冰冰的门锁，我才明白妈妈再也不会像往常一样在门口迎接我和弟弟了。 无力地打开门锁，望着厨房里冷冰冰的炊具，我的泪水不觉溢出了眼眶，心里默默念道：妈妈，你知道我有多想你吗？没有你，我怎么办呢？我们这个家还算个家吗？ “翔子，妈不在家的时候，你就是一家之主了，你可要让着弟弟！”妈妈临走的那天晚上生怕我再欺负弟弟，再三地嘱咐我。想想也是，弟弟从小对妈妈就特别依赖，都上三年级了，每天晚上还得让妈妈搂着睡。而我从小也特依恋妈妈，每每看到弟弟在妈妈怀里撒娇的样子，我就馋得牙根痒痒，可妈妈说弟弟小，我是哥哥，得像个哥哥的样子，处处照顾弟弟，事事要让着，不能和弟弟争。现在想想，我都有好长时间没能在妈妈怀里撒娇了。哼，我这哥哥装得也太难了点了吧，这次我终于可以报这么长时间以来的“忍辱负重”之仇了！ 想到这儿，我擦干眼泪，拿出书本，专等弟弟回家。 “妈，我回来了！”看来弟弟也把妈妈外出的事给忘干净了。他一阵风样地冲进屋，把书包甩到沙发上，就一头冲进了匾房。 “哥，妈不在家，你给我昨饭吧，我饿了！”这家伙，脑子转得挺快嘛，一下子就记起妈妈不在家了。 “我不饿，要吃，自己做！”我把头一扭，装出专心读书的样子。 弟弟失落地坐在沙发上，可怜地望着我，希望我能站起来去给他做饭，但我才不动手呢，谁让你平日里老是告我的状。 “哥，我饿死了，你就给我做点饭吧！”弟弟见我不动，就过来拉我。“一边去，没看我忙着嘛！”我没好奇地冲他吼，心里却乐开了花：今天你求着我了吧？不好好折腾你一下，你还知道我这个哥哥的好啊! 弟弟不再说什么，又坐回了沙发。哈哈，现在知道我的重要了吧？我暗自得意，转身给他个背影。 “当！”厨房里是什么声音？我起身寻找。原来是弟弟不小心没拿紧锅盖，见我来，弟弟紧张