浙江省嘉兴市初中数学教学论文 导学模式下学生思维培养的新尝试.docVIP

导学模式下学生思维培养的新尝试 【内容摘要】 使用“导学稿”充分调动了学生的一切积极因素，让他们在自学，探究，合作中发现疑问，产生思维撞击，进而培养学生的思维能力。“导学模式”下学生思维能力的培养，笔者主要从以下三个方面进行新的尝试。一：问题设疑，通过预习设疑和导学设疑，激发学生的求知欲，因疑而思，由思促学；二：课堂导学，以导促学启迪学生思维迁移，因导求变启发学生思维创新；三：促学思考，思考问题以形成解题思路，掌握解题技巧，促进思维形成，教学反思以达成技能强化，得到思维拓展。 【关键字】 导学稿 思维培养 设疑 导学 思考 我校使用 “导学稿”已经有两年，通过一段时间的实验发现，使用“导学稿”适应了新课程的教学要求：教师在数学课堂中灵活运用不同的教学方法，最大程度地开发学生的潜能，让学生已有的经验出发亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到和发展学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。k≠0）有以下性质： 当k＞0时，在图象所在的每一个象限内，函数值y随自变量x的增大而减少；当k＜0时，在图象所在的每一个象限内，函数值y随自变量x的增大而增大。 我在上这个性质时，一开始就提了这个问题，为什么要强调同一象限？同学们面面相觑，因为在自学时他们没想过这个问题。带着这个疑