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浙江省小学数学学科教学建议(征求意见稿) 总则 小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，提高小学数学学科教学质量有利于促进学生全面、和谐、持续发展。而通过建立一套符合新课程理念的教学常规来规范和指导教师的教学行为，对提高小学数学学科教学质量具有十分重要的意义。 小学数学教学过程是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。在小学数学教学实施过程中，教师必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。面对班级授课制的现实，教师无论在制订教学目标时，还是在教学实施过程中，都要做到面向大多数学生，既要关注教学的大众起点，又要关注对优秀学生和后进学生的指导。分层施教、小组合作学习、个别辅导等都是小学数学新课程实施过程不可或缺的教学形式。 第一章 备课 第一节关于目标拟订的规范 第一条，教学目标是引领课堂教学的航标，教学目标的拟订须建立在教材研读和学情分析的基础上。 第二条，教学目标的拟订要考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标。 第三条，课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。 第四条，目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。 （可提供样式，2种视角） 第二节关于教材研读的规范 第一条，教材是凝聚教学经验，体现课程标准及教学理论的规范文本。教材提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。 第二条，教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容。 第三条，研读课时教学内容时，教师应将例题和习题做一遍，以理解教材意图，把握习题的层次。做习题时，教师要思考，哪些是与例题类似的模仿性习题？哪些是变式习题？哪些是综合性、拓展性习题？做习题时，教师还要换位思考，学生在完成哪些习题时会遇到困难？教学过程中教师应如何指导？需要调整和补充哪些习题。 第四条，在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上完善教材资源。 第五条，要拓宽教材研读的视角，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。 第三节关于学情分析的规范 第一条，科学的学情分析是实现因材施教的前提。 第二条，学情分析包括了解学生的生活经验、知识基础、学习能力、学习环境和情感基础等要素。深入分析任教班级的整体水平，适时进行分层教学。 第三条，平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。 第四节关于问题设计的规范 第一条，问题是数学学习的灵魂，数学学习过程是解决一个个问题的过程。每一个教学环节都应由问题引出，以问题解决结束。问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。 第二条，若干个有机联系的问题组成一个问题串，课堂教学要借助一个好的问题串来展开。 第三条，问题的设计要关注现实性、思考性和挑战性。应面向全体学生，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。 第四条，问题设计时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。 第二章 上课 第一节关于课堂组织的规范 第一条，课堂组织是指教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。 第二条，上课要精神饱满，教学用语和数学语言要规范，能充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生数学学习的兴趣。 第三条，要及时做好课前准备工作。教师要准备好教学媒体，学生要准备好学习学具。 第四条，数学学习要以学生独立思考为主，适当安排合作学习。小组合作学习要选择合适的时机和形式，要发挥教师的有效组织与引导作用，为全体学生提供参与和表现的机会。 第五条，要关注师生间的有效互动，根据教学反馈信息合理调控或调整教学进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。 第六条，教学手段的运用应注意实效，板书、录音、投影和现代化的多媒体课件相结合，在传递信息上发挥各自的作用，相互补充。 第七条，按时下课不拖堂。 第二节关于课堂作业的规范 第一条，课堂作业是课