七年级生物上册第一单元第二章第四节生态系统课件新人教版.pptVIP

一片树林也是一个生态系统 生产者 植物：生产有机物（食物）和氧气 消费者 动物：消耗有机物和氧气 分解者 细菌真菌等：分解动植物遗体和粪便，变成肥料供植物重新利用 分解者的重要作用 分解者的分解作用古人早有观察：“落红不是无情物，化作春泥更护花”； “落叶归根” 二、食物链 食物链指生产者和消费者之间吃与被吃的关系。 必须由植物开始，在肉食动物结束 箭头方向“送羊入虎口” 不包括分解者和非生物 练习：参照下图，哪个食物链是对的？ A 黄雀→螳螂→蝉 B 蝉→螳螂→黄雀 C 阳光→树→蝉→螳螂→黄雀 D 树→蝉→螳螂→黄雀 我们举一个较简单，但是类似的例子 听过《鹿和狼的故事》吗？森林中的鹿 、狼、植物形成了一条食物链： 植物→鹿→狼 生态系统能自动调节 如果植物大量增加，会有什么后果？ 三.生态系统的调节能力是有限的 如果狼被人为消灭，会有什么后果？ 由于数量稀少，肉食动物常是人类追求的高档食品，例如鲨鱼（鱼翅） 但化验表明，鱼翅中水银（一种有毒物质）含量很高。经常食用损害智力、心脏。 水银是人类工厂排放入海的，但很分散,只有鲨鱼体内浓度的1/1000万 其它海鱼体内的水银少得多 为何鲨鱼体内水银这么多？ 道理类似垃圾的收集，有毒物质越到后面越集中 为什么生物会收集有毒物质？ 四.有毒物质通过食物链积累 海水中有微量水银（人类排放的） 藻类A生长中，不断吸收各种营养，水银由此进入A,而且无法排泄 生物B一生要吃掉许多A，将A的水银全部积累在自己体内 在食物链中排得越后，体内水银就越多，中毒越严重 人类排在食物链什么位置？ 人类在食物链中占据顶端位置 人类污染生态系统，最终吃亏的是人类自己！ 我们已经初步了解了生物-环境之间的相互关系，下面结合实例讨论 想养一条鱼作为宠物。要准备什么呢？ 一个鱼缸（生存空间） 水、氧气、食物、适合的温度等（生存条件） 还要喂食，清洗鱼粪，换污浊的水 有没有不需要照料的鱼缸？ 有！人们叫它生态球 生态球，你只要把它放在能照到阳光，温度合适的地方，它就能生生不息。 光（外来）、空气、水：生物必需的物质 藻类：光合作用，生产有机物 小虾：吃藻类 细菌：分解虾的粪便，产生藻类的肥料 它们互相依赖，不依靠外界，构成一个 生态系统 有机物和氧气 遗体和粪便 肥料 第四节 生态系统 植物：生产者 动物：消费者 细菌、真菌：分解者 光、空气、水等 生态系统 生物部分 非生物部分（环境）: 一、生态系统的组成 （箭头方向错） （没有包括生产者-植物） （不应包括非生物） （正确！！） 试试看，在草和草原上的动物之间能找出几条食物链 提示：鼠吃草根、种子；蛇吃蛙、鼠、鸟 狐 猫头鹰 蛇 青蛙 兔 鼠 蜘蛛 草 食草昆虫 吃虫的鸟 蛙 蛇 青蛙 兔 鼠 蜘蛛 草 食草昆虫 吃虫的鸟 众多的相互关联的食物链就形成了食物网 猫头鹰 狐 联想：如果这里的草大量增加， 会对其它生物带来什么影响？ 植物增加——鹿增加——植物减少——狼增加——鹿又减少——狼又减少，回到原先的状态 狼消灭——鹿增加——植物消灭——鹿群消灭——生态系统毁灭 里面有空气、水、小虾、藻类、细菌。树枝状物体只起装饰作用 奥秘在于生态球内生物互相依赖，物质循环利用。 球中的生物数量要严格控制，否则物质的循环就会出现障碍 讲解简单些！初一学生未有光合作用和分解者的基础知识！ 生态球(或称生态观察球，Ecosphere)是一种装置，人工建构一个细小而封闭的微型生态世界，其环境可支持球内的动植物短暂生存。最初这是来自美国太空总署?(NASA)火箭推进实验室(Jet?Propulsion?Laboratory)进阶生命支持计划?(Advanced?Life-support?Program)的科学家Joe?Hanson的构思。他发现细小的盐水虾、藻类与蜗牛可在某个封闭系统内生存一段很长的时间。 NASA在1980年代初开始进行生态球系统的研究工作，并认为生态球系统可以直接实验生态学理论中所谓封闭生态系统(closed?ecosystem)当中的一些状况。因为大自然下面，这种毫无外界干扰的独立生态体系相对於我们一般所处的开放生态系统(open?ecosystem)而言是很少见的。自然界中大多只有近似封闭的生态系统而已。而人类航天旅程中的飞行器可视作典型的封闭生态系统。若可对人类以外的生物进行封闭生态系统的试验，则不仅可增加人们对地球生物圈的了解，也可为航天员在宇宙长期旅程中达成自给自足所需的一切条件提供更多的科研资料。因为在太空中长期生存的人类必需能够塑造一个可控制的人造生态环境，并且能让环境元素不断的自我循环。 生态球的原理是一个人造的封闭生态系统，可视作人造的小地球。它是由透明的玻璃球体所组成，内