企业参和职业教育的激励机制研究.doc

襄樊职业技术学院学报 第 9 卷 双月刊 第 2 期 2010 年 3 月  企业参与职业教育的激励机制研究 ——现状与分析 李祥富 （襄樊职业技术学院，湖北 襄樊 441021） 摘 要：企业参与职业教育对职业院校和企业都是十分有利的。但目前我国企业参与职业教育的积极性普遍不 高，其中一个重要的原因就是激励机制的缺失。该文通过对我国企业参与职业教育激励机制的现状分析，提出了促 进企业参与职业教育激励机制的相关要素。 关键词：企业；职业教育；参与；激励机制 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-914X（2010）02-0011-04  纵观世界职业教育发展现状，企业参与职业教 育的方式主要有以下三种：直接举办职业教育与培 训；投资于职业教育与培训；参与职业教育决策。企 业是职业教育最大的受益者，也是职业教育的载体。 企业对职业教育的发展规划、办学，甚至人才培养、 课程设置和教学实践，都具有十分重要的意义。在某 种程度上，企业是否积极有效参与职业教育直接影 响着职业教育的质量和效果。因此，研究企业参与职 业教育的内在需要以及实践现状，构建科学有效的 激励机制，对于推动企业与职业教育的持续发展具 有重要的现实意义。 一、激励与激励机制 （一）激励 激励就是激发人的动机的一个心理过程，具体 是指针对一个人或者一个组织的需要，而采取相应 的管理措施，以激发动机、鼓励行为、形成动力。从形 式上看，有物质激励、精神激励、荣誉激励或工作激 励等；从类型上看，有正激励与负激励（所谓正激励 就是对符合组织目标的期望行为进行奖励，负激励 就是对违背组织目的的非期望行为进行惩罚）。 （二）激励机制 激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励  主体与激励客体相互作用的方式。激励机制的内涵 就是构成这套制度的几个方面的要素的总和，包含： 诱导因素集合 （用于调动员工积极性的各种奖酬 资源）；行为导向制度（组织对其成员所期望的努 力方向、行为方式和应遵循的价值观的规定）；行 为幅度制度 （对由诱导因素所激发的行为在强度方 面的控制规则）；行为时空制度（奖酬制度在时间 和空间方面的规定）；行为归化制度（对成员进行 组织同化和对违反行为规范或达不到要求的处罚和 教育）。其中诱导因素起到发动行为的作用，后四者 起导向、规范和制约行为的作用。 （三）企业参与职业教育的激励机制 企业参与职业教育的激励机制是指推动企业参 与职业教育的各种力量和因素的构成及其相互联系 和作用。从参与职业教育的主体看， 括政府、 业、 企业、 业院校和学生； 激励政策（机制）上看， 括 企业参与职业教育的鼓励性政策（激励机制）与不履 行职业教育义务的惩罚性政策（约束机制）两个方面。 二、企业参与职业教育的激励机制现状[1] 职业教育与企业是密不可分的，二者是一个共 生共荣体。目前我国职业院校普遍意识到与企业合 作的必要性和重要性，主动寻找企业合作，但许多企  收稿日期：2009-12-26 基金项目：襄樊市科技局科技孵化与引导研究项目（2009GG3C41） 作者简介：李祥富（1964-），男，湖北随州人。教授，中国商业会计学会高职高专部副主任、湖北省产学研合作教育委员会副秘书长，研究方向：企 业集团财务管理模式。 11 李祥富  业不为所动，校企合作仍呈现学校一边热的局面。 造成这一局面的原因有很多，其中一个重要原因是 企业参与职业教育激励机制的缺失。主要表现在以 下四个方面。 （一）现行的职业教育法律法规没有赋予企业参 与职业教育的激励 近十几年来，我国有关职业教育的法律法规和 政策性文件陆续出台，已初步形成了以《宪法》、 教 育法》、高等教育法》、劳动法》为基础，以《职业教 育法》为核心，以国务院、教育部、财政部颁布的有关 职业教育的政策性文件以及各地的地方性法规为补 充的职业教育法律法规体系。这些法律法规对我国 职业教育的办学方向、培养目标、管理体制、人才培 养模式、师资队伍建设、专业建设、课程建设、实习实 训基地建设等方面都作了相应的规定，对于我国职 业教育的健康、持续发展起到了重要的指导和保障 作用。但是，这些法律法规在企业参与职业教育方 面的规定不够系统和完善，缺乏明确性和可操作性， 对积极参与职业教育的企业正面激励不够，对没有 或者少履行职业教育与培训法定义务的企业缺乏相 应的处罚措施，具体表现在以下两个方面。 1. 没有明确赋予企业在职业教育与培训中的主 体地位: 当代世界职业教育模式，有学校职业教育模 式、企业职业教育或培训模式和“双元制”职业教育 或培训模式。无论哪种职业教育模式，都离不开政 府和企业“两个主导作用”的互相融合，而政府和企 业在职业教育与培训中的主导作用或主体地位是通 过国家立法和政策优惠来确定的。