四川省雅安市雨城区中里镇中学八年级物理下册第九章《电磁继电器扬声器》教学设计3新人教版.docVIP

四川省雅安市雨城区中里镇中学八年级物理下册 第九章《电磁继电器 扬声器》教学设计3 新人教版 课题 第九章：电与磁??? 第五节：电磁继电器? 扬声器 学习 目标 知识目标：? 1．了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；? 2．初步认识物理知识的实际应用。 过程方法：? 通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。 情感目标：? 通过认识电磁铁的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣。 学习重点 了解电磁继电器的结构和工作原理 学习难点 电磁继电器的工作原理 教学方式 启发法、讨论法 教具与 媒体 微机、投影仪、电磁继电器、扬声器、挂图 教 ? ? ? 学 ? ? ? 程 ? ? ? 序 ? 内容与教师活动 学生活动 设计 依据 一、创设情境，引入新课(5min)? 〖师〗请同学们通过屏幕看一个这样的现象：? 微机播放动画展示人直接操作高压电路开关，发生了危险，以警示人们不要直接操作高压电路；再放录像，工厂里有很多机器都是由强电流驱动的，可工人师傅利用按钮来控制机器，这是为什么？难道工人师傅不危险？为什么？其实工人师傅按下的只是继电器的开关，这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识，你们想了解它吗？想知道什么？(板书课题)? 二、进入新课，科学探究? （一）电磁继电器(20min)? 【实物】老师出示实物的电磁继电器，并问：它的内部有怎样的结构呢？? 【提出问题】? 1．电磁继电器由哪几部分构成？? ? 2．它是如何工作的？? 结合教材内容，自己看书了解，一会儿找同学回答这两个问题。? ? 学生观看 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生回答 ? ? ? 师生讨论 ? ? 利用有趣的故事激发学生的积极性 ? ? ? ? ? 由实物再到其原理图能够让问题过渡自然 ? ? ? 【师生总结】? 1．电磁继电器是由电磁铁、衔铁、簧片、触点（静触点、动触点）组成。? 2．当有较小的电流通过D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线柱所连的电路接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作。? 【应用】? 1．电磁铁两端可以接低电压、弱电流，工作电路部分可以接高电压、强电流的设备，所以它可以由低电压、弱电流电路来间接地控制高电压、强电流电路的电路。从而实现安全用电。? 2．如果工作场所温度高或环境不好，还可以实现远距离操作。? 3．在一些自动控制电路中会起到定时、控温的作用。? 例1．课后练习的第1题。? 让学生看题意，然后尝试回答问题，锻炼学生的口头表达能力。? 出示范例：当水面上升到B时，电磁铁有电流通过，电磁铁产生了磁场，吸引其上的衔铁，使触点向下运动，绿灯熄灭，红灯发光。? 例2．课后练习的第2题。? 让学生根据范例练习表达原理内容。? 【铭牌】? 1．阅读电磁继电器的说明书。明确“线圈额定电压、额定工作电流、工作电路电压”的含义是什么？? “线圈额定电压是直流6V”表示控制电路正常工作时，B、C两端接直流6V的电压；“被控制电压220V，电流1A”表示线圈工作电路电压220 V，电路中电流是1A。? 2．观察电磁继电器，并尝试拨动触点，看其与谁是接触的，与谁是断开的。? 3．使用电磁继电器? 【学生实验】看清各触点的位置后，讨论哪两个接线柱是接控制电路的，哪些接线柱是控制工作电路的。? 连接电路，控制电路与工作电路分开，工作电路中连接一个小灯泡，看是否能通过电磁继电器控制小灯泡的亮灭。? （二）扬声器是怎样发声的(15min)? 【扬声器的作用】它是把电信号转变为声音信号的装置。 它如何把电信号转变为声音信号呢？? 一端是电流，另一端是振动，通过什么把它们联结在一起呢？? 通过磁场之间的相互作用就可以把电先变成磁，再与另一个磁体相互作用而转弯为声音。? 【结构】线圈(电磁铁部分)、永久性磁体(原来的磁场)、锥形纸盆(振动从而产生声音)。? 【原理】? 当线圈中通有变化的电流后，它也会产生变化的磁场，它与原来的永久性磁铁相互作用后就会产生大小不同和力，从而推动锥形纸盆振动，然后产生出声音来。? 【演示】将一节5号电池通过开关直接连到扬声器的输入端，电路通电和断电时，观察扬声器锥形纸盒的运动情况；改变电源的极性，再观察扬声器锥形纸盒的运动方向是否发生了改变。? 【动画】演示扬声器的工作原理。? ? 师生讨论 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生回答 ?? ? ? ? 学生回答 ? ? 学生回答 ?? 学生观察 ?? 学生操作 ? ? ?? ? 学生回答 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 学生观察、猜想现象的发生 ? ? ? ? ? ? ? 打破科学的神秘感，培养学生爱科学、肯钻研的科学品质 ? ? 培养学生的逻辑思维能力 ?