江苏省南京市六合区马鞍镇初级中学初中语文教学论文例谈非连续性文本阅读的教学新人教版.docVIP

江苏省南京市六合区马鞍镇初级中学九年级语文 例谈非连续性文本阅读的教学 新人教版 2011年义务教育《语文课程标准》（7—9年级）对非连续性文本的阅读提出了明确的要求：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。” 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，除文字之外，多以统计图、图画等形式呈现。它的特点是信息量大、直观、简明、概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，比如我们生活中常见的海报、地图、凭证单、使用说明书等，与人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和应用功能十分明显。现代学生不仅应学会通过传统的媒体阅读和表达，还应该能够运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通。 “非连续性文本”阅读，其核心是读懂信息，得出结论。在平常教学和作业中积极补充非连续性阅读文本，增强学生这方面的阅读活动与能力的训练。本文试以初中语文教学谈谈非连续性文本的教学的尝试。 首先，充分利用语文教科书（人教版）插图资源。初中语文（人教版）初中阶段的六册教材中，有着丰富的插图。 这些插图，或作为教材内容的形象再现，或对教材内容作相关的补充（如背景图片、作者照片、手稿），或对教材的内容进行延伸，是教材的有机组成部分。在教学中引导学生挖掘插图中隐含的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，再读课文，从而验证自己的语言文字信息：或依