00八年级语文.doc

1《藤野先生》 学案 设计：张震震 ? 20 年 月 日 导 学 过 程 修 改 完 善 教师寄语： 哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 ——鲁迅 学习目标：　　 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。 3.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。 4.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。 学习过程： 一、检查预习情况 （1）读准下列加点字的注音。 ? 驿站（ ）??教诲?（ ）?系住（ ）? 芦荟（ ） 瞥见（ ）? 畸形（ ）??匿名（ ）??诘责（ ）绯红（ ）? 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） （2）解释词语。 ? 宛如 ? 绯红 油光可鉴 ? 驿站 掌故 不逊 诘责 杳无消息 瞥见 二、创设情境，导入新课 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。 三、了解背景，走进文本 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三?一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 四、自主探究，整体感知 1、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。 ? 2、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？ ? 3、请试着给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。 的藤野先生 ? 五、讨论交流，合作释疑。　 本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成： 4、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？ ? 5、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？ ? 6、这些内容对鲁迅先生有什么影响？ ? ? ? 六、合作释疑，深入探究 齐读第三部分课文，讨论藤野先生对鲁迅的影响 7、在藤野先生诸多美好的品格中，作者认为哪一是他最为敬佩的感动的？从课文的哪些语句中，可以感受到？ ? 8、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？ ? 9、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？ ? 七、拓展延伸 从下边两题中，选做一题。 10．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 ? ? 11．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 ? ? 八、达标检测 阅读下面短文，回答问题。 A.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满