(修改)借助影视资源++++服务语文教学.docVIP

附件 2014年度现代教育技术（电化教育）论文评比汇总表 学校：????瑞安市东岩学校????????????? ???????? 序号 论文题目 作者单位 作者姓名 参评学科 联系电话 ?1 借助影视资源 服务语文教学 瑞安市东岩学校 ?张瑞 ?语文 ?2 ? 瑞安市东岩学校 ?张颖 ?语文 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?单位联系人：????????????????????????????????联系电话： ?? ?????????????????????????????????????????????? ???推荐单位：（盖章） ? 2014年市现代教育技术参评论文 借助影视资源 服务语文教学 【摘要】：在信息技术迅猛发展的今天，影视作为一种知识传递的载体，正深刻影响着每一位学生，语文教学和影视资源之间正发生着碰撞与融合。语文教师都应有高度的信息敏感性，思考将语文这一文化载体与影视艺术完美地整合到一起，充分发挥影视对于课堂的辅助功能和美育功效。因此如何利用影视资源的优势服务于语文教学，是语文教学亟待解决的课题。 【关键词】：语文课堂教学；影视资源；美育功效 新课程标准指出：“语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发”，同时也明确指出“大力拓展与使用电影、电视、广播、网络等多种形态的课外课程资源”，“培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力”等相关要求。在小说文本学习方面，新课标更明确指出“可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解”。综合以上理念，在语文课程中适度采用影视资源可顺应课改的要求。 影视是一种综合艺术，综合了文学、表演、音乐、舞蹈、绘画、建筑、工艺等多种艺术媒体，并以此作为传达某种审美意识的方式和构成艺术形象的手段。她也是视觉形象与有声语言融合为一的综合体，据研究，人的记忆80%来源于视觉，因此，通过影视教学可以促进学生记忆，有利于知识的积累，提升审美情趣。 在现行的浙江省统一使用的语文教材中，选编的不少优秀小说、散文和诗歌里都可以借助影视作品丰富课堂内容。在语文课堂教学或课外活动中，语文教学若能适时适度插入影视作品或相关视频材料，定能在一定程度起到辅助课堂教学、增强教学艺术性和培养审美能力的效果。 一、 （一） 影视作为视觉媒体，追求直观形象的立体画面，具有较强的感性色彩，可以为学生理解抽象的内容提供直接感性的视听觉体验，从而为一些颇为晦涩难解的文本提供阅读注解。 一位市级骨干教师上的《传统文化与文化传统》示范课，对于题目中的两个概念，教师在利用文本概念及词句进行解读后，又采用了电影《刮莎》中的几个剪辑合成的一段视频进行了详细解读，在中西方文化冲突中让学生既理解了中国的文化传统的深厚内涵，又很好地区分了“文化传统”与“传统文化”这两个概念，提高了学生课堂学习的兴趣，可谓一举多得，让影视作品为抽象的文本阅读作“注”。 又如在《论语十则》教学中，学生对于本文背诵和词句理解相对比较感兴趣，但对于文本中所传达的理念及孔子与其弟子的“主张”难以深入理解，这也给学生在《论语十则》理解上带来很大的困难。针对这一点，我们可以在个别《论语》选编中加入“百家讲坛”中于丹的《论语心得》和《仁爱之道》，让于丹教授对“忠恕观”作更精彩的论述，让专家的“心得”为我们的《论语》课堂作“注”。 （二）借助精彩影视作品，拓宽学生的文本认识方式 影视作为较有冲击力的视觉媒体，追求的是直观形象、声形并茂的精彩画面，因此具有感性色彩，可以为学生理解抽象的内容提供感性的视听体验。它的形象浅显的思维方式，近距离的情感传递，短时间大容量的生活情境再现和有技巧性的演绎方式都有助于学生成为欣赏学习的主体，自主完成意义建构，形成长久的知识储备。 如在教学《孙权劝学》时，大部分教师对人物形象的解析上常会人云亦云，而大部分学生的感知方式也只停留于教师的解读和自己的一知半解中，很难有多拓展。如果在授课后，利用课余时间给学生观看“百家讲坛”中易中天在《百家讲坛》 影视作品的直接介入可以重现历史背景，为解读文本提供铺垫。在教学邹忌讽齐王纳谏《战国策》大秦帝国》 （三）运用影视技巧，启发学生的创造性思维 影视作品常摒弃传统的表现手法，常常将联想、回忆、幻觉、梦境与现实融为一体，极富艺术张力。影视作品的语言内涵丰富，如潜台词、画外音，与人物个性的展示、情节的发展巧妙结合。影视作品中的蒙太奇、慢镜头、声音过渡、特写等“电影的文法”都可以在文化作品中模仿出来。如果适时地将影视表现技巧引入语文学习，借助想象中的影视画面激发学生文本形象思维，能形成对文学艺术所使用的表现技巧的